學生語言表達能力在小學語文教學中的培養對策

張靜

摘 要?在小學語文教學過程中，學生的語言表達能力是反映學生學習成果的關鍵途徑。所以，在日常的教學過程中，除了日常的教學任務以外，教師必須要注重學生這一方面能力的培養，以此提高學生的綜合能力。此次論文主要探討的是學生語言表達能力在小學語文教學中的培養對策。

關鍵詞?語言表達;小學語文;教學;培養對策

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0175-01

語言表達能力是人與人之間交流的一種方式，它能夠反映出一個人的綜合素養。所以，在具體的教學過程中，教師可以結合具體的教學內容，通過不同的教學方法，引導學生進行口語的表達練習，以此提升學生的語言表達能力。

一、小學語文教學對培養學生語言表達能力的意義

語言表達的能力是學生學習語文知識的基礎，它需要學生通過課堂知識的累積，結合自己的表達技巧，以此表達出自己內心的看法。而小學生年齡較小，且思維簡單，并沒有很多的語言表達技巧。所以，課堂教學，是培養學生這一方面能力的重要途徑。因此，在課堂的教學過程中，教師可以讓學生之間互相交流學生的意見，互相競爭，以此營造一種輕松自由的教學氛圍，讓學生在這樣的情景下自由的表達出自己的想法。

二、小學語文教學中學生語言表達的現狀

人交流的方式就是通過語言載體，進行互相表達，以此了解對方的含義。所以，語言是人與人之間溝通的關鍵。在小學語文教學過程中，課堂上的語言表達訓練是最佳的一種方式，教師可以結合一些教學活動，鼓勵學生參與其中，以此提高學生的口語表達能力。但是，當前，我國很多教師依舊沿用傳統的教學方式，過于注重理論化的教學，幫助學生創設參與表達、參與實踐的機會，導致學生只能被動地接受知識，少有發言機會，在課堂上完全處于“沉默”的狀態。而教師卻久久占據課堂的時間，沒有預留時間給學生思考，導致學生沒有時間消化教師在課堂上所教授的理論知識，從而無法從系統上完善學生的知識體系。久而久之，學生就會出現反感的情緒，導致學生語言表達能力低下。

三、學生語言表達能力在小學語文教學中的培養對策

（一）加強學生對語言的理解，提高學生對語言表達的學習興趣

要想培養學生的語言表達能力，首先，教師就必須要加強學生對語言這一方面的理解。所以，在語文課堂的教學過程中，教師可以讓學生通過學習課文中的人物情感和思想，了解作者對一些語句的用法，以及了解課文中作者一些語言表達的技巧。在傳統的課堂教學過程中，教師過于注重課文中心思想的理解，對于語言方面的理解并不是很重視，更多的教學理念都是選用“強灌式”的教學觀念，進行課堂教學，導致學生出現思維停頓，不愿思考的現象。為此，教師必須要引導學生改變這樣的觀念，在教學中鼓勵學生主動表達文中人物的情感和思想，分析自己對文章的見解，以此引導學生感受到語文知識的魅力。比如，在進行“我多想去看看”教學時，教師可以讓學生自己談論一下自己想要去哪些地方，或者想要看哪些事物。就像文中描述的天安門廣場、升旗儀式、長城等等，讓學生說一下自己內心的想法。

（二）結合家庭、社會等學習資源

學生的語言表達能力不足，也是缺乏鍛煉的機會造成的。而學生所處的生活環境多半以學校和家庭為主，而語文知識來源于生活的見解，也可以通過生活來學習語文知識。所以，教師可以結合一些生活的情景，讓學生融入生活的片段，以此提升自身的語言表達能力。比如，在進行“在家里”教學時，文章中描述到在晚上，爸爸看報紙，媽媽看電視，而我送水果。這時，教師可以問問學生，你們回家之后，到了晚上，爸爸媽媽都下班之后，你們的父母和你都會做什么？接著，教師可以讓學生自由回答，說一說自己在家的情況。另外，教師也可以開展親子活動，讓家長主動參與學生在學校的生活，并通過家長之間的交流，以此加強學生的語言表達能力。另外，教師也可以利用社會的教學資源，比如，教師可以通過多媒體技術，搜索一些語言表達方面的視頻，或者一些對話視頻，讓學生扮演其中的角色，上演一出話劇。這樣，既可以提高學生對語文知識的學習興趣，也能夠有效地培養學生對語言表達方面的學習興趣。

（三）結合具體的教學內容，開展實踐課堂活動

由于學生課下活躍的時間有限，所以，教師可以結合一些教學內容，適當增加課堂的實踐活動，以此提高學生的學習興趣。比如，教師可以開展口語競爭比賽。當前，合作式的教學模式是比較常用的一種教學方法。一般在課下或者其余時間之內，學生非常缺乏語言交流的鍛煉機會，所以，很多語言表達的方式和邏輯都是錯誤的，為此，教師可以開展這樣的競賽，幫助學生提升自己的口語表達能力。例如，《小壁虎借尾巴》這一課中，教師可以讓學生先自由分組或者由教師根據學生的情況，進行合理分組。首先，教師可以讓小組之間進行交流和討論，分別談論一下文中小壁虎的尾巴是怎么斷的？分別向哪些動物借過尾巴，它借成功了沒有？總共借了幾次尾巴？接著，教師讓學生之間開始交流和分析，通過全文，找到答案。然后，再讓每一個小組派出代表，說出自己小組的意見和看法。最后，教師對學生的說法進行總結。這樣，既可以鍛煉學生的語言表達能力，也能夠有效地加強學生對文章內容的理解。

參考文獻：

[1]王雪艷.淺談小學語文口語交際能力的培養[J].時代教育，2013（22）：270.

[2]尚晗.小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策[J].科技資訊，2014（1）：190.