高三物理試卷講評課的模式探討

王燕利

摘 要?高三物理試卷講評課是高三物理課堂教學(xué)的重要組成部分，它在鞏固知識，反饋教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性性，培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用。高三的高密度練考使得教師必須形成一套針對自己所帶班級學(xué)生的試卷講評方式，下面就筆者一年來的試卷講評方式拿出來與同行探討。

關(guān)鍵詞?物理;講評課;探討

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0161-01

一、我校高三物理試卷講評課的現(xiàn)狀及各種試卷講評方式

按照我校的教學(xué)安排，在第一學(xué)期每月都有一次月考，每兩周一次練考，理綜在高考前一個月每周會有兩次練考（包括市里的三次模擬考試和縣里的兩次調(diào)研考試），這就給老師帶來了特別大的壓力，既要不影響復(fù)習(xí)進(jìn)度又要高效及時地進(jìn)行試卷講評。試卷講評課無疑成為高三復(fù)課的重要上課形式。

從高三一年的復(fù)課來看目前存在這么幾種講評方式：（1）逐題講解;（2）按考點分類講解;（3）按題型講解。當(dāng)然，每種試卷講評方式都有它的利弊，針對不同的卷型及試題應(yīng)權(quán)衡每種講評方式的利弊，采取一種最大效益的講評方式。下面就我個人在講解理綜卷中的物理部分的方法和大家共同討論。

二、試卷講評課的過程

（一）課前準(zhǔn)備

1.在考試過程中與學(xué)生同時限時做題或在課前限時做題，從而掌握學(xué)生做題的時間，預(yù)測學(xué)生在做題過程中遇到的障礙（計算，知識回生，思維障礙，遺漏的小知識點）等。分析各個試題考查的目的，所覆蓋的知識點及所涉及的方法和答題的基本情況。

2.在及時批閱試卷的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計各個題目的得分率，統(tǒng)計分?jǐn)?shù)段，估測平均分（一般情況下在考試的第二天或第三天進(jìn)行試卷講評，還沒有整體成績的匯總），從而掌握學(xué)生答卷的整體情況，及各知識點的得分情況，預(yù)測學(xué)生各題失分的原因，并逐題記錄。

3.在前兩點的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。明確各考點的要求，近幾年高考出題趨勢，確定講評課要達(dá)到的目的，確定哪些講，哪些不講，哪些粗講，哪些精講，講解的方法，講到什么程度，如何做到相關(guān)知識的鏈接。

4.針對物理學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同層次（如果是從高一帶上來的學(xué)生，就非常清楚），了解各層次學(xué)生在答題過程中的疑難（單獨了解），按分段統(tǒng)計表分層次。

5.在試卷講評課前一天或提前幾節(jié)課公布答案，并分發(fā)答題卡，讓學(xué)生針對自己失分的原因?qū)︻}目進(jìn)行分類：（1）由于粗心;（2）計算有誤;（3）知識點掌握有誤或不牢固;（4）審題不清;（5）根本讀不懂題或不知道考哪個知識點;（6）有思維障礙。針對存在的問題的癥結(jié)所在，前四點在課前自己解決，后面兩點可與同學(xué)討論，留在課堂師生共同解決。

（二）上課過程

1.將自己預(yù)測的學(xué)生掌握情況與學(xué)生自己的失分原因?qū)Ρ龋瑥亩_定哪些題精講（可通過舉手統(tǒng)計，或小組統(tǒng)計，基本吻合，即使有小的出入，因為在課前有準(zhǔn)備，也不擔(dān)心，大概1-2分鐘）。

2.分組討論（10分鐘左右）主要解決計算有誤，審題不清等中等難度的題目，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力，自學(xué)能力，語言表達(dá)能力，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。在此期間，教師在學(xué)生中巡回，遇到靦腆的學(xué)生與之交流（2-3人），并聽取學(xué)生討論的問題及癥結(jié)所在。

3.問題匯報，組內(nèi)解決不了的問題集中到教師講解，因之前有預(yù)測基本上不會有太大出入，但教師應(yīng)再次整合及調(diào)整講解思路，針對學(xué)生中存在的錯誤思路給予更正。通過以上做法，到最后須講解的題目就只有選擇2-4道，實驗，解答24，25題，選修35題第二問動量相關(guān)問題。

4.教師講解，不能就題講題，明確試題考查的目的，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識的生成過程，使學(xué)生夯實基礎(chǔ)，尤其在高三最后一百天，更要重視回歸課本，彌補有關(guān)知識的鏈接，不能復(fù)習(xí)到最后在學(xué)生的頭腦中只剩下一連串的物理公式，解答題重分析過程及思路，學(xué)生完成規(guī)范書寫。

5.梳理鞏固，完成滿分卷，針對個別試題形成錯題本。

6.教師再批改。從中能看到一些學(xué)生獨特的想法和思路，供后續(xù)教學(xué)參考。

（三）課后師生反思總結(jié)

針對個別試題可有跟蹤訓(xùn)練，尤其到了高三后期，應(yīng)對比前幾次試卷找到各地練考卷的異同，針對異點引起重視。

三、此種試卷講評方式的利與弊

此種講評方式在我所帶的班級試用效果較好，適合中等水平以上的班級教學(xué)，能很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的物理成績，但對于普通班級的學(xué)生，大部分試題都不會，這對于教師就提出了新的挑戰(zhàn)，課堂講評往往時間不足，而且對于內(nèi)向的學(xué)生，不會也不討論，他們中的大多數(shù)老師講什么他們就聽什么，不會也不問，會了也不吭聲，此種講評方式顯然不適用，但作為教師面對的是全體學(xué)生，我們要尋找適合大部分學(xué)生的授課方式。

四、總結(jié)

針對不同的班級，不同的試卷類型任課教師應(yīng)采用不同的試卷講評方式，選擇一種適合于本班學(xué)生的授課方式，使課堂效益最大化。通過試卷講評查找知識的漏洞，易錯點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)薄弱點再次強化，達(dá)到夯實基礎(chǔ)，提高解題能力，綜合分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯世明.新課程下高中物理試卷講評課的模式探討[J].物理教學(xué)探討，2012（9）：21.

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