淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張琨

摘 要?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以“情境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以“爭(zhēng)論”發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以“動(dòng)手”增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng);情境;爭(zhēng)論;動(dòng)手

中圖分類號(hào)：TH714.522 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0103-01

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總會(huì)感到有一定的難度，學(xué)生如果缺乏興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他總會(huì)積極主動(dòng)地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而會(huì)覺得學(xué)習(xí)非常輕松。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我有以下幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、以“情境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)情境是教師為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，而學(xué)生的興趣往往源于好奇心，教師要善于根據(jù)學(xué)生好奇好問的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生一旦被吸引，往往會(huì)沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：“動(dòng)物園里要進(jìn)行自行車比賽，我們一起來看一下，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”（微機(jī)顯示動(dòng)畫）大意是：小猴、小熊、小鹿站在起跑線上，一聲令下，比賽開始，只有小猴的車輪是圓形的，小熊的車輪是正方形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小猴很快處于領(lǐng)先地位，小熊和小鹿累得滿頭大汗，也追不上小猴。教師這時(shí)問學(xué)生：“你們有什么發(fā)現(xiàn)？”“小猴子騎得最快。”“小猴子的車很穩(wěn)，小熊和小鹿的車不穩(wěn)。”老師接著問：“為什么小猴騎的車又快又穩(wěn)呢？”“因?yàn)樾『镒拥能囕喪菆A形的？”教師緊接著追問一句“為什么車輪是圓形的就又快又穩(wěn)呢？”學(xué)生不知道該怎么回答，這時(shí)教師就可以適時(shí)的導(dǎo)入新課：“今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)圓。”通過電腦動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始新課的學(xué)習(xí)。

二、以“爭(zhēng)論”發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特。我們教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴、各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論中，尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。課堂上的爭(zhēng)論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡到引導(dǎo)者的職責(zé)，注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷摚M量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，計(jì)算2100÷500一題，我讓學(xué)生自己先在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商4余1。”“不對(duì)！應(yīng)該商4余100。”班里一片爭(zhēng)論聲，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑牵p方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們，所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

三、以“動(dòng)手”增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

操作活動(dòng)本身具有直觀性和可行性，往往可以使人在“動(dòng)”中恍然大悟，在“動(dòng)”中產(chǎn)生聯(lián)想。因此教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛活動(dòng)這一生理與心理特點(diǎn)，通過摸、畫、比、說等一系列生動(dòng)具體的活動(dòng)從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興積極性。

如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課，為了讓學(xué)生理解圓周率的含義，我讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備的工具測(cè)量出圓的直徑和周長(zhǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己算出圓周長(zhǎng)與其直徑的比值，再用同樣方法對(duì)于不同大小的圓分別作以測(cè)量和計(jì)算，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，即：圓周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些，圓的周長(zhǎng)與其直徑的比值叫做圓周率。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自覺完成的過程，在這一過程中，學(xué)生靈巧地利用雙手，并開動(dòng)腦筋自己解決問題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠理解地記憶這一知識(shí)點(diǎn)，而且也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提，如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)就會(huì)越來越明顯，越來越強(qiáng)烈，甚至達(dá)到入迷的地步。這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理。這樣，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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