小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探

田仁方

摘 要?小學(xué)語文的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生有一定的語言組織和表達(dá)能力，小學(xué)生由于對(duì)事物的認(rèn)知還處于開發(fā)階段，小學(xué)語文教學(xué)的語言主要通過教師的教學(xué)方法和風(fēng)格進(jìn)行體現(xiàn)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于語文語言的學(xué)習(xí)效果。因此本文就以小學(xué)語文教師教學(xué)的語言特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，首先對(duì)教學(xué)語言特點(diǎn)的重要性進(jìn)行簡單闡述，然后通過小學(xué)語文教學(xué)語言的各方面特點(diǎn)進(jìn)行展開分析，旨在為小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)起到一定的提升，加強(qiáng)小學(xué)語文教師的語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;教學(xué)語言;特點(diǎn);分析

中圖分類號(hào)：U462.2+2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0074-01

一、小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的重要性

隨著社會(huì)各界對(duì)義務(wù)教育的不斷重視，作為學(xué)生文化發(fā)展最為重要的語文學(xué)科教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了更為全面的要求，語文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面越來越廣。這種情況下，小學(xué)語文教師的教學(xué)能力就顯得更為重要。首先，小學(xué)語文的教學(xué)方式很多情況下都是采用教師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行，老師的語言特點(diǎn)會(huì)直接反映到學(xué)生身上，所以教師的語言特點(diǎn)往往能夠影響到學(xué)生的說話方式，對(duì)于學(xué)生未來的語言表達(dá)個(gè)為人處事有著深刻的影響。然后，雖然小學(xué)語文都屬于我國文化的基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要教師進(jìn)行細(xì)致講解，同時(shí)小學(xué)生的注意力很容易受到自身因素或者環(huán)境的影響。如果教師講解過程中沒有一定的吸引力。學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)走神情況，教師需要通過生動(dòng)有趣的語言來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效率的完成語文教學(xué)目標(biāo)。

由此可見，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高質(zhì)量教學(xué)，教師僅僅具有專業(yè)的教學(xué)能力還是不夠的，對(duì)于語文教學(xué)中最主要的語言能力也需要有一定特點(diǎn)。良好的教學(xué)語言特點(diǎn)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)美文章的學(xué)習(xí)賞析能力。語文教師的語言特點(diǎn)也屬于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言特點(diǎn)分析

（一）科學(xué)性

小學(xué)語文教學(xué)本身就是促進(jìn)進(jìn)學(xué)生對(duì)各種事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種事物的了解學(xué)生，另一方面讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)語文教師應(yīng)該時(shí)刻把握語文內(nèi)容科學(xué)性教學(xué)，為學(xué)生傳達(dá)科學(xué)合理的知識(shí)技能。我國的語言文化經(jīng)過長期的傳承發(fā)展，語言中往往賦予了更深層次的含義，教師要采用學(xué)生易于理解的科學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，提升學(xué)生對(duì)各種語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

例如，小學(xué)課本中的《落花生》文章，這是一篇寓意深刻的散文，小學(xué)生很容易望文生義將其理解為種花生，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)文章內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差，教師應(yīng)該科學(xué)的講解落花生的含義。并且散文不能僅僅停留在文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要側(cè)重于對(duì)文章深層含義的挖掘，通過科學(xué)的落花生的內(nèi)容敘述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不為虛名默默奉獻(xiàn)的品格。

（二）典范性

教師的語文語言表達(dá)對(duì)學(xué)生來說就是一種典范、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生往往人為教師的語言是最為準(zhǔn)確無誤的，所以在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都進(jìn)行教師語言的模仿學(xué)習(xí)。并且由于小學(xué)生還處于語言特點(diǎn)的成長階段，尤其是三年前以前的教學(xué)時(shí)期，這一階段教師的語文教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生未來的語言能力。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意自己的典范帶頭作用，盡可能的是自己的語言表達(dá)更加標(biāo)準(zhǔn)。最基本的要求就是上課全面采用普通話，為學(xué)生的課堂語文表達(dá)形成一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)生的語言能力的成長更加標(biāo)準(zhǔn)。

例如，小學(xué)語文在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)階段時(shí)，學(xué)生對(duì)于很多陌生字的學(xué)習(xí)都是通過老師的講解進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于生僻字的認(rèn)知很可能就是一生的影響。所以教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)語言一定要足夠標(biāo)準(zhǔn)才行。這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）生動(dòng)性

小學(xué)語文課本中的很多內(nèi)容都是為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，其內(nèi)容有比較強(qiáng)的聯(lián)想性。很多文章內(nèi)容都采用了生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，教師在進(jìn)行語文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮想象類文章的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的語言進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。一方面有利于學(xué)生對(duì)于語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，借助于老師生動(dòng)的語言表達(dá)，有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面生動(dòng)形象的教學(xué)語言有利于學(xué)生想象力的開發(fā)，教師采用生動(dòng)化的語文教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生都有了自己對(duì)事物的理解方式，為學(xué)生以后的想象力發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，每學(xué)期的語文課本都安排有想象篇的教學(xué)單元，或者對(duì)于一些動(dòng)物影響的描寫，都需要教師采用生動(dòng)的語言，將小動(dòng)物的形象動(dòng)作生動(dòng)的刻畫出來，為學(xué)生描繪出一個(gè)生動(dòng)的故事情景，釋放學(xué)生的想象力，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容都有一個(gè)清晰的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語教學(xué)的語言特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、思維想象、學(xué)習(xí)效率都有著至關(guān)重要的影響，小學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)語言特點(diǎn)，采用更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、生動(dòng)化的語文教學(xué)方式，使我國的小學(xué)語文培養(yǎng)不斷提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供高質(zhì)量的文化素養(yǎng)。

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