初中英語互動教學藝術(shù)的探索實踐

高苗苗

摘 要?隨著世界各國交流日益緊密，英語教育任務(wù)加重。針對我國當前英語教學理念落后的狀況，引入互動教學能夠?qū)處熃虒W觀念起到改善作用。本文通過從理論上層面探索初中英語互動教學藝術(shù)，分析互動教學內(nèi)涵，通過互動教學切實解決初中英語教學實踐中有待解決的問題，提高學生主動性，充分發(fā)揮學生能動作用，通過互動營造良好學習氛圍。

關(guān)鍵詞?初中英語;互動教學;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0057-01

初中階段的英語教學作為學生學習英語的基石，必須提高學生學習興趣，活學活用，將知識運用到實際生活中，用英語進行必要交流?；咏虒W則為學生打開了實踐的窗口，走出了應(yīng)用英語的第一步，使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了形式上的轉(zhuǎn)變，教育效果也產(chǎn)生了本質(zhì)變化。

一、互動教學內(nèi)涵

“互動”指人與人之間在各種情況下發(fā)生的作用和影響，“互動教學”則是師生之間相互影響，在原有關(guān)系上進行優(yōu)化重組，充分調(diào)動師生關(guān)系，為課堂注入生機活力。學生與學生之間也會產(chǎn)生無形動力，激發(fā)學生潛能，增強其自主學習能力，擺正學習態(tài)度。由此，課堂學習氛圍濃厚，學生與老師關(guān)系融洽，學生學習態(tài)度積極，英語教學質(zhì)量明顯提升。可以看出，互動教學中師生互動與生生互動是主要部分，也是其獨特的教學魅力。

二、互動教學藝術(shù)在初中英語教學中的重要性

互動教學是教育發(fā)展的必然趨勢。根據(jù)初中英語課程標準，初中英語教學在新時期要培養(yǎng)學生情感態(tài)度、語言技能以及交際能力。在這種要求下，語言的工具性價值凸顯，因此我國教育者需要適應(yīng)教育趨勢，重視英語教學的實用性，讓英語具有社會實踐性，提升學生的交際能力，讓學生大膽講英語。

三、互動教學類型

（一）情景式教學互動

情景教學最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，必須合情合理，避免給學生造成突兀感。教師通過將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為生活場景，加強知識與實際的聯(lián)系，吸引學生注意力，是學生更加積極主動參與課堂，加強記憶，深化認識，在情境中體會用法。

（二）多媒體式趣味互動

在互聯(lián)網(wǎng)影響下，互動教學充分利用網(wǎng)絡(luò)信息以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)^[2]帶來的便利，通過音視頻形式，激發(fā)學生好奇心，吸引學生課堂注意力。例如在教學《Sad?movies?make?me?cry》時。老師可以充分結(jié)合電影電影內(nèi)容，截取片段，用新鮮知識以及畫面沖擊力給學生帶來新的感受，同時也調(diào)動了學生積極性，激發(fā)學生表達欲望，讓他們分享自己看過的電影，表達內(nèi)心感受，實現(xiàn)了師生互動和生生互動。

（三）問題探究式互動

問題探究式互動通過設(shè)置疑問，引發(fā)學生討論。老師需要引導(dǎo)學生帶著疑問進行深入分析，直至解開疑惑，從而掌握課本重點知識。設(shè)置疑問時要注意問題難度，過于困難和過于容易的問題都無法引發(fā)學生興趣，難度適中的任務(wù)才能有效激發(fā)學生的內(nèi)在動機。因此在設(shè)置問題時，要以大部分學生的任務(wù)動機著想，充分體現(xiàn)“以人為本”理念。

（四）寓教于樂式互動

學生玩性較大，因此在初中教育中要結(jié)合游戲。在游戲過程中，老師起到引領(lǐng)作用，并且?guī)熒P(guān)系進一步融洽，在你來我往中，師生溝通加強，學生也在獲取知識的同時，得到歡樂。整個教學活動充滿活力，學生學習效率也大大提高。

四、初中英語互動教學教學實踐策略

（一）營造和諧教學氛圍

互動教學中要注重情境與教學內(nèi)容的貼合性，以此達到激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力的目的，這樣才能使學生主動參與到課堂學習中。教學情境要讓學生感到心情放松，因此要注重營造和諧、愉悅的教學氛圍，讓學生在課堂中主動交流，為師生互動和生生互動打下交流基礎(chǔ)。

教師可以利用學生的求知欲和好奇心，巧設(shè)符合學生認知水平的問題情境，通過設(shè)置疑問，激發(fā)學生探究心理，讓學生自交流互動中解開疑問，獲取知識。

（二）小組合作促進互動

小組合作學習是互動教學的有效方式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理安排學生開展小組學習。在小組合作中，學生的交流溝通更為密集，互動更為頻繁。教師在安排小組時，切記每組人員不能安排多多，以5人上下為最佳，過多的人數(shù)會導(dǎo)致學生交流減少，影響互動效果。為了確保小組合作順利開展，小組內(nèi)需要由一名活潑開朗的學生擔任小組長，帶領(lǐng)成員開展交流，合理安排發(fā)言機會，提高學生合作競爭意識，加強學生之間聯(lián)系。

（三）發(fā)揮學生主體地位

學生內(nèi)心具有表現(xiàn)欲望，在互動教學中，老師要把握學生這一心理因素，發(fā)揮學生課堂主體地位。教師可以通過各種教學模式，給學生表現(xiàn)機會，例如開展話劇表演。表演內(nèi)容充分結(jié)合課本內(nèi)容，將課本內(nèi)容形成完整劇情，學生在表演過程中，口語能力和組織協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，有利于提高學生自信心。在表演過程中，學生興趣十足，不僅能夠深刻理解課文內(nèi)容，并能形成自己的看法與見解。

互動教學作為新的教學模式，強調(diào)了師生交流的重要性，強化了學生主體地位。在互動過程中，充沛培養(yǎng)了學生的實踐能力和英語應(yīng)用能力，提高了學生學習主動性，為全面提升學生英語綜合素質(zhì)夯實了語言基礎(chǔ)。學生在輕松的教學模式，卸下了學習負擔，輕松前行。

參考文獻：

[1]陸小斌.初中英語互動教學藝術(shù)的探索與運用[J].亞太教育，2016（36）：69.

[2]呂玉梅.初中英語互動課堂教學的探索與實踐[J].才智，2014（14）：142.