新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)

李曉光 梁春麗

摘 要?語(yǔ)文是初中教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要的一門(mén)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授和是技能的訓(xùn)練，忽略對(duì)學(xué)生情感的滲透和態(tài)度的培養(yǎng)，使得語(yǔ)文教學(xué)逐漸偏離語(yǔ)文教學(xué)的本位，與素質(zhì)教育的要求漸行漸遠(yuǎn)。因此，改革語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文真正發(fā)揮情感教育的作用呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;新課改;教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0004-01

面對(duì)新形勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)就要以新課程理念為理論指南，擯棄傳統(tǒng)不合時(shí)宜的教學(xué)方法，創(chuàng)新出新的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，彰顯語(yǔ)文的價(jià)值和內(nèi)涵，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這就需要教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的原則，把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，還發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀，踐行素質(zhì)教育對(duì)全面發(fā)展的人才的要求。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣

語(yǔ)文內(nèi)容豐富多彩、包羅萬(wàn)象，它涉及生活的方方面面，天文地理、文藝美體都有涉獵。這樣一門(mén)集文學(xué)性、藝術(shù)性、人文性、工具性于一體的學(xué)科，僅靠教師的口頭講解無(wú)法真正的體現(xiàn)其魅力。而多媒體憑借其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，可以把語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)生動(dòng)活潑的畫(huà)面形象直觀的演示出來(lái)，激發(fā)興趣的同時(shí)，還可以把學(xué)生很好地吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合符合語(yǔ)文本身的屬性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容巧用信息技術(shù)，為初中語(yǔ)文教學(xué)添彩添色。

例如教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文《春》時(shí)，這是一篇借景抒情的散文，通過(guò)對(duì)江南春景的描述，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。要想讓學(xué)生領(lǐng)略課文內(nèi)容中春的美。進(jìn)而體會(huì)課文中的語(yǔ)言美、意境美，就需要教師運(yùn)用直觀形象的圖畫(huà)刺激學(xué)生的感官，這樣才能讓學(xué)生在真實(shí)的畫(huà)面前產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)課文的中心思想。由此，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示生機(jī)勃勃的春草圖、亂花漸欲迷人眼的春花圖、春風(fēng)不寒楊柳面的春風(fēng)圖等。這樣一幅如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景圖不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生仿佛身臨其境，陶醉在春的美景里。

此時(shí)教師就可以趁勢(shì)發(fā)問(wèn)：“課文主要描述了幾幅圖畫(huà)？分別表達(dá)了作者怎樣的心情？”學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)始積極主動(dòng)閱讀課文，尋求問(wèn)題的答案。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。就這樣教師借助于多媒體輔助教學(xué)，激趣的同時(shí)，還引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注和思考，促使他們主動(dòng)探究課文內(nèi)容，誘發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們的態(tài)度，收到良好的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展合作提高質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的教學(xué)方式，是新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)滿堂灌的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改下的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)明確小組責(zé)任分工、小組成員為了共同的目標(biāo)群策群力，通力協(xié)作，最終完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以人教版七年級(jí)語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》一課為例，這是魯迅的一篇散文，主要回憶了童年趣事，表達(dá)作者對(duì)純真童年的回憶。魯迅的文章語(yǔ)言晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難。考慮到此，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的力量共同攻破教學(xué)重難點(diǎn)。具體措施如下：

先讓學(xué)生以小組為單位課下收集整理關(guān)于魯迅的資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅先生的文章做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)小組分工協(xié)作，他們不僅得到關(guān)于魯迅的生平事跡，還對(duì)他的文學(xué)成就以及作品有了充分的認(rèn)識(shí)。

其次，在教學(xué)中為了突破教學(xué)重難點(diǎn)“了解和學(xué)習(xí)寫(xiě)景的基本順序和常用的修辭手法”教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如：第二段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)地方的景物？作者用了怎樣的一個(gè)句式把它們連綴起來(lái)？它們的共同特點(diǎn)是什么？

這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會(huì)有方向、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，防止學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。經(jīng)過(guò)激烈的討論、補(bǔ)充、修改和完善，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，找到寫(xiě)景的基本順序：不必說(shuō)也不必說(shuō)的觀察順序是由靜物到動(dòng)物，空間順序是由低到高;也不必說(shuō)后正好相反。突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶，還培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。

最后，教師可以讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于“童年趣事”的小練筆，這樣不僅拓展課文知識(shí)，還鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，一舉兩得。

由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于攻破教學(xué)重難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教學(xué)時(shí)，教師要深挖教材內(nèi)容，組織學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)絕不僅僅是以上兩種，它包含的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師在平常的教學(xué)中不斷總結(jié)、反思和實(shí)踐。尋求出更多的教學(xué)方法，有效推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，為教育教學(xué)打開(kāi)更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

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