在后進生中進行“心理教育”的嘗試

劉麗英

摘 要?后進生是班集體中一個特殊的群體。由于他們所起的負面作用，使班級工作很難展開，因此，做好后進生的轉化工作就成為班級管理的一個重要環節。

關鍵詞?愛心;心理教育;溫暖;轉化;成長

中圖分類號：O629.11+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0042-01

做了十余年班主任的我深深體會到：轉變后進生成功的關鍵是以情感人，用愛心為他們撐起一片賴以轉變空間，下面就是我轉變一位后進生的一些嘗試和經驗。

一、用愛心建立起親切的師生之情

“一份耕耘，一分收獲。”我深切地體會到，只有用愛心真誠地關心學生，同時又做到有恒心，有耐心，并體諒學生的苦衷，寬容他們的不足，這樣，每一個學生都會在原有的基礎上有所進步。后進生的形成有各種各樣的原因，或許是因為家庭環境，或許是因為社會對他們帶來的影響和沖擊，不管哪種情況，作為老師，對后進生必須充滿愛心，與他們建立親切的師生之情。要關心、信任、理解他們，和他們交朋友。這樣，后進生就會與你真心交談，吐露內心的隱秘，從而有利于我們捕捉最佳的教育時機，轉化后進生。當有那么一天，學生終于感受到老師無私的愛時，他們會把對老師的尊重和理解流露在行動中。

二、抓住教育的契機，因材施教

在與后進生培養感情的同時，教師還必須不失時機，因材施教，讓他們在思想上、學習上共同進步，在表現自身價值的同時樹立自信心和自尊心。在轉化這名后進生的過程中，我除了平時主動接近他，用自己的思想、言行影響他之外，上課時注意用分層次的課堂提問，讓他回答一些感興趣和容易理解的問題，答對了及時給予肯定;我還利用課余時間主動地過問其學習情況，耐心輔導他完成作業;還組織他與同學一道走出校園為社會做好事;他一有進步，我就及時表揚他，并表達老師對他的期望，讓他在老師、同學的贊揚中感受到感功的欣喜，從而樹立自信心。

三、及時激勵，促進轉化

隨著后進生對自己產生了信心的同時，教師應針對學生的具體情靈活地給他們定一個正確的短期目標，引導和推動他們奮發向上，為實現目標而努力。

四、用集體的力量帶動后進

一個班班風的好壞，跟一個學生的成長有著密切的聯系。對于一個后進生，如果能在其他同學好習慣、好作風的影響下，潛移默化，對他的進步是具有很大的推動作用的。因此，作為班主任，每接一個班，我在著力培養良好班風的同時，也將班中能起帶頭作用的同學作為榜樣，樹立起來，使后進生能有一個好榜樣。

后進生是班集體中一個特殊的群體。由于他們所起的負面作用，使班級工作很難展開，因此，做好后進生的轉化工作，就成為班級管理的一個重要環節。下面就對后進生進行心理教育的做法談談自己的體會。

（一）要充分了解清楚后進生厭學的思想根源

學習動機的培養激發和學習方法的輔導是后進生心理教育的主要方法。因為厭學是后進生的共性，“學不進、學不好”是他們的口頭禪。實際上無心向學、胡思亂想才是厭學的思想根源。因此，教師必須把摸清學生厭學的思想根源，對癥下藥，在教育中注意如何把他們的精神轉移到學習上來，這是實施成功轉化的關鍵。

（二）在培養和激發后進生學習動機方面需要注意方法

（1）要加強學習目的的教育。后進生的學習目的不明確，有“讀書無用論”的傾向，在教育中，我通過“祖國與我”、“我的理想”等主題班會，讓他們懂得學習與祖國未來建設和個人前途理想的直接關系，激發他們強烈的學習需要，還舉辦了“未來地球”、“安全你我他”等中隊活動，激發他們的學習興趣。（2）要創設良好的學習環境。首先讓學生明確：他們都是班集體的一分子，集體榮譽要靠他們爭取，以增強他們的主人翁責任感和集體榮譽感;其次成立互學互幫小組，開展“一幫一”活動，讓后進生感受到集體的溫暖;再次，要給他們布置一些力所能及的工作任務，如查找黑板報的資料，在好書推薦中談自己的體會等;另外，要與科任老師聯系，在課堂教學中，從提高、輔導、練習等方面培養他們的學習信心，增強他們進步的成就感。（3）要及時反饋評價，強化學習動機。后進生的情緒波動比較大，持之以恒的能力比較差，因而需要教師經常的督促和激勵。每一次作業、每一次學科單元測驗，我都注重跟蹤了解他們的成績，有所進步時加以激勵表揚，不如意時就耐心幫助他們分析失敗的原因，并用“勝敗乃兵家常事”、“吃一塹、長一智”的道理，勉勵他們不要氣餒，保持高昂的學習熱情。

（三）對后進生的“心理教育”需要教師的言傳身教

其一，注重榜樣的作用。后進生轉化的成效，較多的取決于班主任在學生心目中的地位和影響力，只有當他相信你、佩服你，他才聽你的話，心甘情愿地按你設計要求去做。這就要求教師敬業愛崗，勤勤懇懇，無私奉獻，這樣才能起到言傳身教的作用。其二，多一份熱情關懷，少一些批評指責。由于后進生被批評指責得太多了，往往會對自己失去信心。他們也在乎批評，但更需要老師的理解和關心，當老師的熱情關懷在他的心靈深處產生震撼時，他就會逐漸認識自己的不足，以感激的心情自覺接受老師的教育。其三，教師要取得學生的信任，讓他把你當成知心朋友，向你傾訴，向你請教。同時，教師應對后進生多一份理解，將心比心，從他們的角度想事、處事，只有這樣，才能獲得學生的真心回報。

參考文獻：

[1]顏玉賢.學校心理學.