技職校班主任班級管理的現狀及對策研究

徐燕

【摘要】當今社會，國家大力發展技職校教育，技職校的學生管理工作也因此受到了越來越多人的關注。班級是學校管理中最基礎的單位，是技職校學生學習、生活、交流的重要場所，在技職校組織、管理學生的工作中起著舉足輕重的作用。隨著社會的發展，技職校班級管理工作中存在著諸多問題，影響著學生的發展。本文主要針對技職校學生的特點，從技職校班主任管理的現狀對班級管理工作提出了相應的對策。

【關鍵詞】技職校 學生特點 班級管理

當今社會，科學技術突飛猛進，技術型人才嚴重匱乏，以“培養一線熟練技術工人為己任”的技職校教育在我國教育體系中的地位尤為突出。但從進一步適應社會發展需要的角度來看，我國技職校教育的發展也面臨著諸多問題，技職校學生的特點問題給班主任班級管理工作帶來了較大的難度。如何成為一個優秀的管理者，如何培養出一批高素質、高水平的全面型技術人才是技職校教育需要面對和解決的首要問題。為此，我們需積極研究解決的方法和對策，促使技職校教育事業的穩定健康發展。

一、技職校學生特點

1.學生素質參差不齊

技職校的生源主要來自初中畢業，未被高中錄取的學生。這部分學生心智不成熟，成績也不理想，個別專業的學生中考分數較低，學生素質不高，必然在一定程度上加大了技職校生班級管理工作的難度。還有部分學生由于中考失利，家長不夠重視學習成績，老師、朋友、同學歧視或偏見等各方面的外界壓力，導致他們的社會認同感差，使其身心都存在巨大壓力。

2.目控能力較差

技職校的學生大多沒有養成良好的行為習慣，且大多處在叛逆期，容易受周圍人或環境的影響，自我約束能力較差。生活上自理能力較差，學習上缺乏積極主動性，有較大的從眾心理，導致跟風，缺乏主觀判斷性，從而加大了班級管理的難度，影響自身和他人的生活，也影響了技職校班級管理質量的提升。

3.啟我意識太強

絕大部分技職校學生都是獨生子女，進入技職校是第一次離開父母獨自生活，個性獨特，主動性差，思想開放，思維活躍，缺乏溝通、合作能力。在集體生活中不能和同學相互謙讓，不懂得尊重他人，進而缺少團隊意識，集體活動缺乏凝聚力，不懂得換位思考，造成技職校班級管理無法有序、有效的進行。

二、技職校班主任班級管理現狀

1.技職校文化氛圍較差

技職校學生在初中階段的成績大多不太理想，進入技職校的主要目的也是學習一技之長。以學習技能為主也是技職校一貫秉承的宗旨所在，所以大部分學生不注重自身的文化修養，缺少基本的文化底蘊。進入技職校后，缺乏環境的熏陶，導致很多學生做人做事上缺少內涵與修養，班主任在班級管理上也僅次于表象的指導與教育，技職校班級管理缺乏文化底蘊基礎。

2.缺少完善的班級于學生考核機制

由于技職校學生層次決定了對他們的管理考核重在遵章守紀，提高技能水平上，往往忽視了學生的道德修養與能力提升。班級考核注重的是日常衛生、資料上交等情況。學生考核注重的是學生出勤與學習成績，往往忽視了學生的道德修養和個性發展。評定獎學金等均是依據學生成績而言，毫不考慮學生的課余活動、義務勞動、學生會工作情況和其他集體活動等，考核方式片面，考核機制不夠完善。

3.家校管理無法有效地協調配合

技職校很多問題學生產生的根源在于家庭教育，因為是獨生子女，家長往往很溺愛孩子，對孩子的過分袒護與寵愛，導致學生的性格畸形甚至缺陷。對于問題學生的教育家長卻無法很好地配合，導致班主任班級管理壓力較大，成效卻不夠明顯。

三、技職校班級管理工作對策

1.完善班級管理制度，形成良好的學風、班風

班風是指一個班級的精神面貌，良好的班風是一種潛移默化的教育力量。可在班級中讓學生樹立終身學習理念，班級成員共同討論確立班級目標，通過開展班級活動培養學生的集體榮譽感和歸屬感。注重激發學生學習興趣，多開展班級小組學習競賽，技能比賽，通過比賽提高學生學習成績和動手能力，培養學生的團結協作意識，增進同學之間的交流與感情，也有利于班級凝聚力的提高。

良好學風、班風的形成僅僅依靠一個人的力量是完全不夠的，班主任應當以身作則，言而守信，多參與班級學生活動，多和學生交流，促進師生情感，多從生活中點滴小事感化學生。在班級學生管理方面要把握分寸，嚴而又度，尊重學生的個性發展，提高學生的整體素質。

2.組建良好的班級干部隊伍

學生干部在班級管理中起著至關重要的作用，他是連接班主任與班級學生之間的紐帶。良好的班級干部隊伍的形成需要采取自主自愿，公平公正公開的民主選舉原則。可通過學生自薦或學生推薦，班主任舉薦而成。班主任信任班干部的同時，也要注重把關，給他們自主討論發揮的空間，同時又要把握好度，定期觀察他們與班級其他同學之間的關系，鍛煉他們自身的團隊協作與解決問題的能力，培養他們成為班級的榜樣與模范。

3.完善學生評價體系

綜合完善的學生評價體系，不僅有助于技職校學生評優評先的公平公正，也有助于學生綜合素質的提高。我們可將學生的評價體系分為德育、智育、動手能力和校內外活動幾個部分組成。不僅應注重學生智育和動手能力的提高，也要充分參考學生的日常行為習慣，并結合學生的社團，校外工作表現等多方面權衡和評價。通過增加評價主體、細分評價內容、量化考核指標等多種方式，將技職校學生素質得到全面提高。

4.家校管理相結合

技職校學生管理要將學校和家庭管理有機結合，班主任一方面要主動與學生家長交流，雙方面配合教育，對于問題學生的背后的家庭教育要轉變觀念，擔當好家校合作的角色，多和問題學生溝通，了解其家庭背景，有針對性的教育，并多給這些孩子提供鍛煉的機會，多暢通學校交流的渠道，改進交流手段，提高家校交流的效果。