對轉型背景下高校日語專業課堂教學現狀及其對策分析

文天植

【摘要】2014年2月，國務院在常務會議上特別提到要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，一時間各地方高校紛紛開始探索和實踐學科轉型模式。本文對高校日語專業課堂教學現狀及其對策進行初步分析。旨在與各位同行探討如何建立適合轉型背景下高校日語專業的課堂教學模式。

【關鍵詞】轉型 日語專業 課堂教學 現狀 對策分析

引言

眾所周知，課堂教學在我國高校仍然是學生外語學習的主要渠道。課堂的教學目標是通過教師組織課堂教學活動幫助學生學習和運用語言規則，學生通過大量的聽說讀寫練習以及與同學和教師的人際交流培養和提高語言技能，最終學會自主學習。由于在我國部分高校轉型發展的背景下，對外語人才的要求也有了比較明顯的轉變和提高，所以傳統外語課堂教學的模式、方法、活動已無法適應以學生為主體的應用型外語類專業人才的要求。廣大外語專業教師必須重新認識和定位課堂教學，力爭從整體上提高外語專業的教育教學質量。

一、日語專業課堂教學現狀

1、單調乏味的課堂教學模式。多數高校每堂課基本上都是由導入開始，然后是教材講解和語言知識或結構的練習，最后是布置作業。解釋開來，就是簡單的口語寒暄開始，進入本堂課的單詞、文法、課文的學習，最后布置作業結束。長此以往，如此單調和一成不變的教學模式和過程不但讓課堂變得乏味、枯燥，不利于激發學生的學習興趣，更嚴重的是直接影響了學生參與課堂的積極性。盡管教師分配了一定的時間讓學生就幾個語言結構進行訓練，但由于教學大綱和教學進度的限制以及學生數量多操練時間有限等原因，教師基本無法給予有效的指導和監督，這樣的訓練是徒勞的，造成教師課堂教學效果不佳的后果。目前多數地方高校日語專業授課都采用教師講授為主，學生聽講為輔的教學模式，雖然課程內容上加入了形式豐富的多媒體手段，但由于大部分教師一味自我講授，并不考慮學生的理解和接收狀況。長此以往，學生對教師產生依賴心理，失去了自學能力。

2、缺乏創新意識的課堂教學活動。對于大部分日語教師來說，傳統的日語課堂教學活動普遍采用的是通過組織學生“兩兩交流”或者“小組交流”，以此引導學生進行訓練和掌握某些語言表達形式，直到熟練為止。一成不變，長此以往的課堂教學活動，完全違背了根據教學目標、教學對象和具體的教學情境用不同的方式對課堂結構進行設計、安排和組織靈活多樣的課堂活動教學的原則。導致的后果就是形式上的草草了事，根本沒有通過不同課堂的有效訓練達到提高學生語言各類技能的目的。

3、課堂上沒有給予學生足夠的時間。眾所周知，在課堂教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師就是教學活動的組織者和指導者，要真正地從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間留給學生。然而現在的日語專業課堂教學基本上都是教師滿堂灌，屬于學生自己的時間是有限的。在課堂上，教師也經常通過讓學生帶讀單詞領讀課文，或者讓學生提問或回答別的同學提出的問題等方法讓學生充分參與課堂教學活動，來鍛煉和提高學生的各方面語言表達能力。但由于時間上限制，導致的結果也只能是形式上過場?？磥恚虢o學生足夠的課堂主體時間，轉變和提高教師的教學理念和教學大綱的要求限定等等多方面的因素都是不可忽視的。同時，讓學生最大限度地參與到課堂學習過程，作為思維活動的主體去實踐，教師還要把教學內容同生活實際有機結合起來，使課堂教學真正成為學生運用日語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力的場所，真正成為培養應用型日語人才的場所。

二、對策分析

1、采用開放多元的課堂教學模式?，F代高校的課堂絕不會是一個模式的，課堂模式應該是多環節靈活多元的。現代教育技術的新發展為高校日語教學提供了新的模式和途徑，既能達到教學目標，又可以提高課堂教學效果，值得廣大日語教師嘗試。比如，科學合理地利用多媒體輔助教學，采用“微課”和“幕課”等教學方法，將學生學習變得更加主動，更加充滿個性化，充分地提高了學生的學習主動性和創造性，充分發揮了學生課堂主體的作用，使學生在自我鍛煉自我表現的課堂教學中成長。

2、采用開放多元的課堂教學活動。眾所周知，語言學習是可以因時間因事件能夠發生變化的，所以需要因時因地靈活設計出多變的課堂活動形式。每個學期的教學中，教師應該根據教學目標，因地制宜、因人而異地不斷嘗試和設計新的學習和交際活動形式。比如：安排講座、討論會、辯論會、演講等豐富多樣的課堂活動形式，來充分激發學生學習興趣，達到溫故而知新和加強學生技能訓練等課堂教學目的。

3、突破傳統教師單一的課堂角色，實現角色多元化。適應國家和社會發展所需要的復合型、應用型的外語人才的觀念，教師在課堂上不僅是教語言本身，更要幫助學生通過語言獲得其他知識和能力，并在此過程中提高語言能力，兩者是相輔相成的。所以，教師的角色不僅僅是語言知識的傳授者，更是整個教學活動的組織者、引導者、參與者、監控者，對課堂進行有效的掌控。

綜上所述，高校日語專業課堂教學在轉型發展的背景下已經表現出了很多弊端，希望廣大高校日語教師努力消除傳統教學模式的弊端，注重優化、創新課堂教學模式，積極推進日語教學改革進程，提高高校日語專業課堂教學質量，培養高素質的日語應用型人才。