借助微課教學，提高小學英語課堂教學效果

吳捷韻

摘要：目前科學技術已經(jīng)被廣泛應用在各個領域，而在教育領域也得到了有效的應用，尤其對于小學課程的教學，通過科學技術的手段的加入使得小學課堂教學發(fā)生了改變。在此，微課的教學形式應用而生，并且在小學英語課堂的教學中發(fā)揮了不錯的效果。通過微課的應用，可以有效的提升教學效率，優(yōu)化教學結構，可以實現(xiàn)因材施教，也能讓學生對英語的學習產(chǎn)生新的體驗，因此，教師要把握好微課教學。

關鍵詞：微課教學；小學英語；課堂教學

引言：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和教學設施的改善，信息技術逐步的走進小學英語課堂教學。而作為翻轉課堂的標志性產(chǎn)物，微課作為新穎的教學模式，也悄悄地走進我們的小學英語課堂，在小學的英語教學中，微課教學發(fā)揮了自身優(yōu)勢，提高了課堂教學的質量，深受到教師的歡迎。

一、利用微課活躍英語課堂的教學氣氛

在小學英語課堂的教學過程中，通過微課教學的應用，能夠有效的改善教學的結構，活躍課堂教學氣氛，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。由于小學階段的學生的思維更趨向具體形象思維，因此，教師應該根據(jù)學生的年齡特征進行形象化教學，教師可以為學生設計立體的和色彩鮮艷的繪圖等形象的教學素材，特別是在缺乏外語語境的情況下，教師更要為學生創(chuàng)造機會讓他們更多的接觸英語。而微課就能夠真實的將語境進行還原，讓學生能夠身臨其境的進行英語練習，微課為學生提供了快樂的英語學習氛圍，讓學生在聽、看、說中主動學習英語，這樣可以有效的激發(fā)學生的學習樂趣和積極性。而且微課能夠將抽象的英語詞語通過具體的形象思維的方式在學生面前展示，集中學生的注意力，加快學生的記憶，而有效提升教學效率[1]。

比如，在人教版三年級的教材中，教師進行教授“At the zoo”這一課時，對于“dog、elephant、tiger、cat”等英語單詞教學時，教師可以使用微課，將這些單詞對應的動物的圖片通過大屏幕進行展示，這些圖片既形象又有特點，能夠立刻抓住學生的眼球，讓學生聯(lián)合圖片逐一學習每個單詞，這樣很容易讓學生記住這些單詞，并且增加了記憶的效果，進而激發(fā)學生學習的動力，即提高了教學效果，又有利于培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

二、利用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力

根據(jù)新課程改革所倡導的新理念，課堂要以學生為主，發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用。教師對這新理念有一個明確的認識，意識到以前只憑借著一張嘴和一支粉筆的小學英語學習傳統(tǒng)教授課堂模式更多的是教師的主體作用，而學生只能是被動的聽課的。教學效果不好。現(xiàn)在的多媒體教學設備讓學習英語不再單調，而微課的出現(xiàn)，更是轉變了學生學習方式，逐漸展現(xiàn)以學生為中心的課堂教學模式。 更好的發(fā)揮了小學生15分鐘左右課堂學習的最佳有效時間，學生可以自我學習為主，突出自我發(fā)現(xiàn)，自我學習，獨立思考，使得學生的主體主動性得到充分發(fā)揮。微課更好的解決了學校與現(xiàn)代化教學脫節(jié)的現(xiàn)狀，只要有網(wǎng)絡，有電腦，都可以學習。例如，在教學Weather 這一內(nèi)容時，我嘗試制作了一個五分鐘的微視頻，用英語播報出Beijing， Hunan， Fujian， Shanghai等地的天氣情況，并配上相應的天氣圖標，讓學生一目了然，接著以思考如何合理搭配穿衣的活動，激活學生的思維。課前在導入環(huán)節(jié)，我通過學校的多媒體電腦播放自己的微視頻，讓學生自己自學新課內(nèi)容，取得了很好的教學效果，也將教師解放出來，更專注于教學研究。

又比如，我教學“Meet my family”這一課（人教版四年級的教材）時，我先制作了微視頻的課件，上課前讓學生自主的學習微課，這樣可以讓學生對本節(jié)課講的知識有所了解，為上課作好準備，進而提高教學效率。所以，在英語教學的過程中，教師可以針對學生的學習情況和教材內(nèi)容進行微課視頻課件的制作，讓學生通過微課培養(yǎng)自主學習能力，尤其在課上教師強調的重點和難點知識，學生可以通過微課的復看進行鞏固，從而提升學生自主學習能力，而且大大提高了教學的效果。

三、利用微課提升學生的文化意識

英語作為語言類學科，有一定的文化內(nèi)涵，對于一切語言來說，都有深厚的文化底蘊的支撐，已經(jīng)民族文化特色，是歷史文化發(fā)展到當代的見證。英語的學習能夠提升學生的文化意識，在實際的英語課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，這是學習語言類學科必須要掌握的基本技能，這對學生理解英語的文化背景有重要意義。能夠提升學生的文化素養(yǎng)和區(qū)域交流的技能。通過微課的教學，能夠切實的讓學生提升觀察、思考和分析的能力，而且能夠提供英語學習需要的文化背景，進而加深對英語文化知識的理解。此外，微課教學沒有時間和空間的約束，將英語知識的學習能夠簡化[3]。

比如，在我教學“Let us eat”（人教版三年級教材）這一課時，可以借助微課教學向學生展示各種美食等，以及英語國家的習俗，通過教師制作的微課的動畫視頻，能夠將鮮活立體的圖像展示給學生看，激發(fā)學習英語的興趣，使他們提升了文化的意識，從而提升英語課堂教學的效果。

結論：綜上所述，在小學英語的課堂教學中，教師借助微課進行教學，這是一種創(chuàng)新的教學方式，能夠切實有效的提高教學效果。通過微課的應用，能夠有效的培養(yǎng)學生的英語學習興趣，自主學習能力，文化意識等，無論對于課前的預習，還是課后的復習，微課都發(fā)揮了積極的作用，所以，在未來的小學英語課堂教學中，微課的應用將是教學發(fā)展的趨勢，不僅是響應國家提倡的素質教學，而且對教學結構進行了改進，在實際的應用中得到了不錯的效果。

參考文獻：

[1]周娜. 微課在小學英語教學中的應用研究[J].福建師范大學，2017，02

[2]田小玉. 微課在小學英語教學中的應用研究[J].學周刊，2016，05

[3]王曉云. 思考微課在小學英語教學中的運用[J].吉林教育2016，07

課題名稱：“小學英語課堂的微課設計制作及使用”

課題類型：一般課題

工作單位：湛江市第十九小學

立項編號：LSZXXJSFZZX-2017-Y-086