初中語文創新教學方式淺析

熊山榮

摘 要：語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的主持人的身份，引領著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

關鍵詞：初中語文；創新教學；營造氛圍

一、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。瞧！同學們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導著、點撥著。這難道不是和諧、寬松語文課堂的一個剪影嗎？

二、探究性學習是突出學生語文實踐的學習

語文學習，歸根結底就是讓學生在語文實踐中學好語文。語文的人文精神，既體現在學生在語文學習中能提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步健全人格，又體現在對學生的人文關懷上，要貼近學生生活，尊重學生的主體意識，讓每個學生都參與到語文學習的實踐中，在實踐中提高語文素質，形成能力。在語文學習中，除了突出閱讀與寫作的實踐外，我還設計一些語文活動，讓學生在活動中探究。例如，認識魯迅是初中語文教學的重要任務之一，為此我設計了“走近魯迅”的語文實踐活動，讓學生在探究的過程中體驗這位思想家、文學家和革命家的偉大人格和精神。學生在活動中閱讀了入選初中教材的全部魯迅作品，閱讀新大綱推薦的魯迅作品，閱讀魯迅先生的傳記與評價文章，摘抄魯迅先生的名言，然后談自己對魯迅先生的認識與感悟。

語文活動是語文學習的一個重要環節，新大綱對此有專門的要求。因此我配合語文教學，設計一些探究性的語文實踐活動，例如，看電視廣告，學成語的運用，看公益廣告，學修辭的巧用，既促進語言學習，又培養了學生探究實踐活動的能力。

三、豐富教學手段，發揮多媒體教學的優勢

隨著多媒體教學的深入，我們不難發現，在進行多媒體教學的時候，學生的多種器官可以同時并用，這恰恰是已經被證實了的最有效的學習方法。教師可以通過制作多媒體課件，或者從網上下載相應的視頻、ppt等等，可以全方位地讓學生理解課文的內涵。同時，我們還應該看到，多媒體教學可以最大限度地調動學生在課堂學習中的參與性，也更加符合中學生這個年齡段的好奇心理。教師要根據教學的內容及時調整教學方式，將傳統教學和多媒體教學合理結合，發揮兩者的最大優勢。多媒體教學可以為學生創設各種多變的畫面，開啟心智的音樂，增強教學的形象感和動態感，這樣就可以有效地提升初中語文的課堂教學效果。

四、追求教學個性化

1.個性化教學思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。

（1）不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學中對課文第二段的處理，我充分考慮到學生的認識能力和接受能力，抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法，進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。（2）找準教學“突破口”。如教《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”，教《天凈沙·秋思》時以清靜悲涼為“突破口”、教學《長江三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。

2.個性化教學藝術，教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。

如《荔枝蜜》教學的導入，可采用音像資料導入的方法，運用媒體播放有關蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進行解說，然后談感性認識——提問：同學們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？學生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學發言后，教師導入課文學習——“剛才同學們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學習楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮。

要想切實提高語文課堂教學效果，改進課堂教學模式，就必須精心選取貼近學生生活實際之作品，激起學生的心靈共鳴，精心設計教法，通過教師的引導把學生帶進作品營造的意境中，挖掘作品在選材、構思、語言表達等方面的特點，上每一堂課都力求上成精品課，充分激發學生的學習積極性，鼓勵學生“自主閱讀、自主思考、自主體驗、自主提高”等，教師應通過明確適當的教學目標，制定適宜的教學方法，通過生動活潑的課堂教學，讓學生喜歡語文課，進而喜歡上語文課。

參考文獻：

[1] 董付剛.如何提高語文教學效率[J].中華少年：研究青少年教育，2012年14期.

[2] 田振紅.淺析提高初中語文教學的策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013年1期.