探索小學科學課堂教學有效性的策略

史慶芬

摘要：小學科學是一門培養小學生科學素質的課程，它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感態度價值觀方面的目標，是培養學生在小學學習階段提高探索能力，學會發現周圍、觀察世界的有效教育平臺。因此，小學科學教師要對課堂有效教學進行重視，優化教學方法，讓小學科學的課堂更加活躍，更加具有靈動性。本文將針對小學科學教學方法的有效性展開簡單的探究。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；有效性；策略

引言

所謂課堂教學有效性，即教師在有限的時間內使學生得到成長，能夠很好地實現預期的教學目標，并能夠大幅度調動學生們的學習積極性，提高他們的學習效果。小學科學是培養學生在小學學習階段提高探索能力，學會發現周圍、觀察世界的有效教育平臺，在小學教育階段，科學課程占有重要的地位。因此，在新課程改革的背景下，小學科學教師要對課堂有效教學進行重視，同時提升小學科學的教學質量。

一、小學開展科學教育的重要性分析

小學科學課堂的有效教學主要是針對傳統教學理念和教學方法存在的問題所提出，以更好的滿足新課程教學改革的需要，對小學科學教學質量進行提高是勢在必行的。小學科學課堂有效性主要是教師在根據教學活動相關基礎上，放入少量的精力讓學生獲取更多的知識，有效提高小學科學教學效果，更好的實現教學目標，使個人的教育價值需求得到滿足。對小學生開展科學教育，引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對規范小學生思想和行為也具有十分重要的作用。同時提升小學科學課堂教學要與新課程改革一致，要求小學科學教師需要對學生的心理情況進行了解，對其進行有效的教學，使學生的學習積極性得到提升。科學教育作為素質教育的重點內容，不僅僅對小學生成長具有促進作用，對學校乃至于我國社會發展也具有顯著的現實意義，就需要注重小學生科學教育工作，在教學中借助于有效的教學手段，提高小學科學教育有效性。

二、小學科學課堂教學中存在的問題

（一）不重視科學課程

目前，在小學科學課堂中存在一些問題需要解決，這對課堂教學的有效性造成了影響，不利于新課程改革的推進。在很多小學中，對科學這門課程沒有進行全面的重視。由于科學在一些老師眼中，只是一門副科，他們完成教學任務即可，無須像主課程那樣用心教學。學生雖然對小學科學感興趣，但是枯燥無味的課堂，不得不使他們將主要的學習精力轉移到語文、數學等主科中去。這樣的課堂教學狀態，顯然與新課改的要求不吻合。

（二）缺少與實際生活的聯系

小學學科與我們的生活有著緊密的聯系，大多數教師都沒有認識到這一點，在課堂上比較依賴教材的內容，缺少與實際生活的聯系，學生也只能靠著死記硬背，導致實踐的能力比較差。種種原因導致老師們在實際課堂教學中，更注重知識的傳輸，而忽視了與實際生活的聯系，造成了課堂效率的低下。

三、小學科學課堂教學有效性的策略

（一）積極備課，有效導入新課

在進行教學之前，小學科學課堂的有效教學首先積極備課，深入研究教學內容，設計好每一個教學環節，運用適合學生的教學方法，這樣上起課來，才能做到行云流水。教師要對不同層次的學生進行重視，結合學生的學習特點和教師的教學規律，提出合理的教學方法，滿足學生的學習需求，更好的使全班同學一起進步。俗話常說良好的開端是成功的一半。在教學過程中，新課導入環節可以稱得上是整體過程的開端，并且這個環節對課堂教學質量的提升，有著重要的影響。如果教師能夠在導入環節，快速地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，那么就能夠讓學生在學習過程中保持積極、飽滿的情感狀態。例如在學習云和雨這一課的時候，教師課堂上利用談話的方式，進行新課導入，這種方式更能夠體現出課堂中師生之間的互動，能夠讓學生在學習過程中快速進入狀態，從而省去一些不必要浪費的時間和精力。教師積極的備課和良好的新課導入是保障小學科學課堂有效性的基礎。

（二）努力貼近生活，調動學生的積極性

小學科學是一門離學生生活較近、揭示學生好奇心的學科。教師上課時，不能將教科書中既有的結論直接展示給學生，而是努力設置情境制造這份神秘感，讓學生通過自主、合作、探究去揭開謎底。小學科學課堂教學內涵豐富，形式靈活，需以現實生活為背景，樹立“生活即科學”的理念，以課標為指導，以教材為骨架，以生活為素材有意創設教學情境，引導學生感受科學在生活中的重要性，使之產生“情境效應”，有效激發學生內在學習動機。比如說，在學習天氣時，教師可以提出一些問題，讓學生發言，同時對天氣的類型及特點進行談論，讓學生進行獨立思考，這樣可以讓學生積極的參與到課堂的教學中，有效的吸引學生的注意力，更好的激發學生的學習興趣，讓學生從實際的生活中得到啟示，使課堂教學有效性得到提升。

（三）做好課堂教學評價總結

小學科學教師應鼓勵和肯定學生的表現，并從評價反饋中發現問題，同時對其進行合理的引導，同時對小學科學課堂教學進行相應的調整和改進，更好的優化教學效果，并提升小學科學課堂教學的有效性。在科學教學中，即時課堂教學評價總結對課堂教學的有效性能夠起到推波助瀾的作用。當學生在自主探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在科學學習中獲得成功感，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如讓他們回答一些簡單的問題、重復剛才好的發言、舉個例試試等，讓他們自己去走向成功。

（四）引導學生把科學探究活動向課外延伸

大自然包羅萬象，奧秘無窮，僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的。因此，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如探究小草每天“喝”多少水？調查家鄉的水資源情況。另外，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使課外實踐與課堂教學有機結合，才能把課上好，對學生始終保持新鮮感，并創設一個學習的整體情境。使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛。這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力，還能夠有效地促進課堂和諧氛圍的形成，調動學生的學習積極性。

結束語

總之，提高小學科學課堂教學的有效性是整個科學新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。在科學教學中要學會運用多種手段，精心設計每個教學環節，激發小學生對科學學習的興趣和求知欲，讓學生喜歡科學，喜歡在科學奧秘的世界里去探尋，更好的提升課堂的教學質量及教學效率，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，從而提高小學科學課堂教學的效率。

參考文獻：

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