如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

李金

摘 要：新課程理念下的小學美術教學需要改變傳統(tǒng)教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術教學的內(nèi)容，在充分激發(fā)小學生美術學習熱情和美術學習動力的基礎上，不斷提升小學美術教學的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學美術教學的要求。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學生思維特點，從多方面探討如何培養(yǎng)學創(chuàng)新思維，促使學生個性化發(fā)展。

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

當前我國小學美術教育的重點已經(jīng)不再是繪畫技巧的培養(yǎng)，不是要將所有的學生都培養(yǎng)成為未來的畫家，而是要通過美術教育讓學生具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠培養(yǎng)和提高他們的自主創(chuàng)造力、動手能力以及想象能力，通過美術教學促使其全面發(fā)展。教師在教學實踐中要利用多種教學策略激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，帶領學生走上全面發(fā)展的道路，從而實現(xiàn)藝術能力的提升，體現(xiàn)出更高的人生價值。

一、制定合理教學目標

合理的教學目標能夠指導教師更有針對性的開展美術教學，有助于教學質(zhì)量提高。教師在定位教學目標時，要以學生的學習興趣和特點為基礎，著眼于激發(fā)學生學習積極性和主動性，促進他們在學習基礎美術知識和技能的同時，全面提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。同時教師還要十分重視教學目標的導向功能，既要認知目標，更要注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。如在教《畫家眼中的兒童》一課時，教師可以制定這樣的教學目標：能夠初步感受中國畫和油畫運用不同工具、材料和技法所形成的不同藝術風格，運用自己的語言表達自己對作品內(nèi)容及造型等要素的感受，感知中國畫的“文房四寶”和油畫的“油彩和畫布”，在比較中體會作者對平凡美與生活美的創(chuàng)作情感，從而產(chǎn)生更多的體驗靈感。在教學目標制定中教師要轉(zhuǎn)變教學思想，既要注重對學生身心成長變化的觀察，又要注重對教學理念更新?lián)Q代的繼承與發(fā)展，如此才能收獲良好教學成效。

二、尊重學生個性

創(chuàng)新思維培養(yǎng)從本質(zhì)上來說是個性發(fā)掘，只有每個學生都是獨一無二的個體、有特別的能力，才能談創(chuàng)新。小學生年齡處于6至12歲之間，這年齡階段的學生意識、能力、思想各有不同。特別是低年級的小朋友，活潑好動，學習缺乏自覺性，但同時又擁有巨大的好奇心與求知欲。針對小學生這一年齡特點，教師要充分滿足小學生的好奇心與求知欲望，帶領小學生在美術學習過程中通過不斷的探索與發(fā)現(xiàn)以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如：在繪畫春天這一美術作品時，不同的小學生對春天的理解各不相同，有畫鮮花的、有畫草地上放風箏的，小學生天真與想象力在他的美術作品中可以表現(xiàn)出來。教師在對學生的繪畫評價時，不論畫中是否能看出春天這一主題，首先應對學生的創(chuàng)意給予鼓勵與支持。小學生對春天是通過自己的理解與想象力創(chuàng)作出來的，教師應尊重學生的創(chuàng)新思維，滿足小學生對世界的好奇心，使小學生的創(chuàng)新思維得到萌芽。

三、創(chuàng)新教學方法

小學美術教育不僅要專注于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時也要注重教師與學生的共同進步，使教師在教學中達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標，使學生在學習進步中激發(fā)教師創(chuàng)新教學方式的熱情。在日常教學中教師可以采用集體創(chuàng)作的方式，選擇一個難度適中的美術題目，比如，“模型創(chuàng)作——我眼中的校園（或某個城市、節(jié)日等）”等，來鼓勵采用觀察、記錄、畫圖、手工制作等多種美術形式結(jié)合的方式來親手“創(chuàng)建”一個校園模型，在模型的制作過程中，可以用紙張、用畫筆、用樹枝樹葉、用紡織布料、用橡皮泥等多種不同材質(zhì)的材料，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象觀察能力來完成一個完整的美術作品，使學生在親身實踐和創(chuàng)作中得到創(chuàng)新思維能力的鍛煉和創(chuàng)新興趣的調(diào)動。同時，教師也可以全程參與其中，在與學生的親密合作和提供引導中更加了解學生的天賦和潛力，找到更加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式和途徑，為美術教學注入新的活力。

四、提供更多的思維空間

教師要不斷為學生創(chuàng)造思考機會尤其是在探究方面，讓學生自由探索，并且塑造一個愉快和輕松的氛圍來供其學習，使小學生思想更活躍，更好的釋放天性，更有利于小學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。如欣賞美術作品是沒有固定的標準答案的，教師在欣賞教學中為學生提供更多的時間和空間，并創(chuàng)造恰到好處的情境，能使學生從直觀形象的感受中受到啟迪，進而主動、自由地進行美術創(chuàng)作，以此產(chǎn)生更多的創(chuàng)新意識與思維。

五、合理評價

小學生由于年齡階段的特點，使得他們在該階段表現(xiàn)出較強的個性和較高的積極性，他們往往喜歡爭強好勝，同時又十分脆弱，很容易被打擊。在美術課堂教學中，教師應當采取積極鼓勵的教學方式，盡量不要否定學生。在進行學生作品評價時，要注重評價語言的合理性，一些有依據(jù)樣板的評語如像不像、對不對等等盡量不要使用，因為這些語句有標準的限制，從而限制了學生的思維，按照這樣的評價學生以后只能照葫蘆畫瓢，大大的限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為避免這類情況的出現(xiàn)，教師在評價學生作品時應當積極鼓勵，對于不同的答案給予不同的鼓勵性回答，即使知道有些答案是錯誤的，也要委婉指出，在過程中給予更多的創(chuàng)造機會，讓學生能夠有一個輕松、愉快的環(huán)境，從而進一步促進學生想象力的培養(yǎng)。

小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學生美術素養(yǎng)和美術學習能力的基礎上，真正展現(xiàn)小學美術教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發(fā)展。小學美術教師要能夠科學的掌握并運用教學方法與技巧來充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過多種途徑的積極引導，充分發(fā)揮出學生的想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己的獨特作品，并在這樣的過程中得到多方面能力的培養(yǎng)養(yǎng)與提升，為學生今后學習發(fā)展奠定堅實基礎。

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