小學語文閱讀教學活動中讀寫結合策略的應用

皮建華

摘要：閱讀是小學語文教學的重點環節，讀寫結合則屬于小學語文閱讀教學的有效方法和手段。本文針對讀寫結合策略的應用意義進行分析，并探討小學語文閱讀教學活動中讀寫結合策略的具體應用方式與注意事項。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；應用

在素質教育的推廣與應用下，如何落實核心素養，提高教學質量受到了越來越多教育工作者的關注。以筆者任教的小學語文閱讀教學活動為例，學生普遍存在閱讀量狹窄、閱讀興趣低下、缺乏素材積累的問題。為了解決上述問題，筆者近年來在語文閱讀教學活動中采用了讀寫結合的策略，有效提高了閱讀教學質量，現將具體的授課方式總結如下。

1 讀寫結合在小學語文教學中的應用意義

閱讀屬于小學語文教學的重點內容，有效的閱讀教學活動，不僅可以提高學生的閱讀能力、讀寫能力，還能強化學生對相關知識點的吸收與理解，掌握語言技巧，更好的吸收知識，為后續的學習奠定基礎。讀寫結合策略的應用將“讀”、“寫”有機融合起來，讓閱讀、寫作相互補充、相得益彰，對于學生的發展十分有益。

2 小學語文閱讀中讀寫結合策略的應用

2.1 培養讀寫結合意識，鍛煉學生的創作能力

閱讀與寫作之間是密不可分、相輔相成的，在閱讀活動中，需要注重學生讀寫結合意識的鍛煉，強化“讀”、“寫”練習，久而久之，便可以讓學生養成良好的習慣。

在陸游《示兒》這首詩歌的講解中，我先為學生分析了詩歌的創作背景，基本含義，在學生對詩歌內容有初步的了解后，我對這首詩的思想感情進行了深入的介紹，并利用多媒體播放了當時民不聊生的社會現實。在講授完畢后，我引導學生談談自己對于這首詩的理解，學生有感于詩歌的內容，紛紛七嘴八舌的討論起來。在課堂結束后，我為學生布置了作業，要求他們在課后完成與一篇與《示兒》相關的作文，可以是讀后感，也可以是對當時社會現實的感概，命題采用開放式命題法，如此，不僅鞏固了學生在課堂中所學的知識點，也強化了“閱讀”與“寫作”之間的聯系，達到了提高學生語文創作能力與寫作水平的目的。

2.2 挖掘教材的內容，開展讀寫結合教學

語文教材是經過專家、學者的深入研究編寫出來，每一篇文章都有其特殊的育人意義，內涵豐富、語言優美，是開展讀寫結合教學法的最佳素材。作為語文教師，我們需要立足于教材，仔細品讀每一篇文章，在其中篩選出精品，讓學生研究文章中的遣詞造句，領悟文本的思想與內涵。

如，在《我的伯父魯迅先生》中，有這樣的語言：“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣”，我讓學習仔細品讀，反復揣摩，體會語言的描述方法和其中的思想情感。此外，我還用了概括小標題的方式，將文章內容分為“笑談碰壁”、“關心女傭”、“救護車夫”等多個小標題，引導學生對每一個小標題進行解讀。最后，我為學生布置了這樣的課后任務：

①搜集魯迅先生的名言，記錄下來，如“世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路”；

②在魯迅先生逝世之后，后世們為了懷念他，寫了大量紀念魯迅先生的文章，選擇其中的一篇文章進行閱讀，并寫出讀后感；

通過這種環環相扣的方式，既深化了學生對文本的理解，又鍛煉了他們的表達能力、思維能力，這正是語文教育的“初衷”。

在閱讀教學中，還要引導學生掌握多種閱讀方法，包括朗讀法、略讀法、瀏覽讀、默讀法、誦讀法等，學會根據文章內容來進行選擇，閱讀要有深度，要能夠在閱讀中思考，學會設置疑問，帶著問題進行閱讀。此外，閱讀要與實踐相連，鼓勵學生將課外所學知識應用在文藝活動、作文創作、板報中，提高閱讀質量。通過一段時間的嘗試之后，學生會發現自己的閱讀能力有了顯著的變化，閱讀興趣也變得越來越濃厚。

2.3 引導學生寫作，深化文本理解

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，要做到“下筆如有神”，不僅要注重閱讀，還要強化寫作訓練，在課堂授課結束后，可以鼓勵學生以課堂文本為基礎，進行仿寫、續寫。

如，在《竊讀記》的閱讀結束后，可以引導學生仿寫，學習運用心理活動、神態描寫來變現人物的方法，體會作者用詞的準確生動，大家一起來談一談自己的閱讀感受，通過交流、溝通的過程，加深了學生對文章思想感情的理解，也鍛煉了他們的寫作能力。

此外，鼓勵孩子們養成記日記的好習慣，日記的寫作方式靈活，字數不限，是鍛煉學生寫作能力的有效渠道。但是，日記并不是流水賬，有的學生在寫日記時，常常走過場，將自己周邊發生的事情簡單的記錄下來，在配備一句格式化的感悟，這種寫作方式是不值得倡導的。日記應該是基于自己的情緒、情感出發，以小見大，結合生活的點滴感受生活的美好。在這一方面，教師要發揮出自己的主導作用，引導孩子們采用靈活的寫作手法，認真對待每一篇日記。

3 結語

閱讀教學是語文教學的一個主陣地。小學語文教師應善于捕捉、挖掘課本中具有豐富知識含量的內容，訓練學生的讀寫結合能力，不斷提升學生的綜合語文能力與水平，為學生語文學習能力的提升打好堅實的基礎。

參考文獻：

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