關于移民區中學英語教學質量提升的幾點思考

許益晶

摘要：隨著我縣“下山入川”移民搬遷項目的逐步實施，移民區學校的學生越來越多，這些學生來自不同的山村學校，接受的小學教育層次不齊，并且這些學生當中絕大多數都是留守兒童，父母常年不在身邊，無法接受父母嚴格的監管，家庭教育觀念淡漠，缺乏家長關愛與指導，不良學習習慣層出不群，學習積極性不高，尤其是對英語的學習興趣就更差了，每年有不少學生因對英語學習失去了信心而輟學。所以，在如此背景下，本文主要從培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力以及營造學習的環境、培養聽、說、讀、寫的能力來論述提升初中英語英語教學質量的方法和策略。

關鍵詞：移民區中學；英語教學；質量；提升

現如今在我縣“下山入川，生態移民”的大好形勢下，政府極力解決困難群眾就醫難、行路難、上學難等一系列問題，特別是在移民區解決好上學難的問題具有很大的挑戰，需要社會，政府，學校，家長的共同合作。作為農村移民區中學一線的英語教師，對移民區學校中學英語教學有幾點思考。

一、農村移民區學生存在的問題

1.生源來源復雜，基礎層次不齊

農村移民區中學，學生絕大部分來自山區，生長的條件環境相差很大，有的來自稍大一點的村子，交通條件好，學校基礎設施好，師資力量也相對好一點；有的來自只有幾戶的偏僻山溝小村，學校條件極差，小學教師主要是代課教師，一個班就1、2個學生，平時上課甚至就在教室的辦公室進行。學生受教育程度不同，較難管理。

2.存在知識欠賬，知識面比較窄

城里的學生可以通過很多的途徑去獲得知識，比如：網絡、圖書館、周末假期輔導班、父母的引導等。而農村的學生據我了解很少有這種條件，農村偏遠山區的學生對知識的認識僅限于書本，沒有課外知識的擴充，導致農村的孩子普遍存在知識欠賬的現象。

3.學習習慣差，缺乏學習英語的興趣

農村移民區中學的學生絕大多數都是留守兒童，還有一部分是單親家庭，有的班級里甚至80%以上的學生都是留守兒童。在生活上他們處于隔代撫養，爺爺、奶奶根本管不了他們，出現管理真空的現象。父母常年在外打工，學生缺乏父母的關愛和溝通。這些學生在學校常常漠視學校紀律，學習習慣差，對英語更是不感興趣，上課注意力分散，作業按時不做，周末更是不做作業。越學不懂越沒興趣學，越沒興趣學越不學，形成一個惡性循環。

4.厭學現象較為突出，學習意識差

當前我國經濟迅猛發展，各行各業不斷開創新的天地，但在農村卻悄然出現了“讀書無用論”、“寒門難出貴子”的錯誤思想。農村大學生受家庭影響嚴重，不敢走出去，畢業后大部分回本縣考公務員和事業單位編制。因大部分農村大學生自己努力不夠、缺乏上進心等各種因素，導致很難考取公務員和事業單位編制，長期待在家中無所事事，使原本以擁有大學生為榮的農民家庭遭遇尷尬處境，心里落差大，比欠下巨債更加沉重。在這種環境的影響下，農村的中學生厭學、輟學的情況時有發生，且厭學情緒具有很強的傳染性，他們缺乏學習動力，尤其是對英語更無興趣。

二、怎么開展農村移民區中學英語教學

1.激發興趣，提高效率

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。因此要提高英語教學效率就必須激發學生的學習興趣，給學生釀造一個非常寬松，愉快的學習環境，讓學生在玩中學，在游戲中記，相信就會事半功倍了。

2.充分相信學生，優英語生綜合能力

課前要求學生預習，課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀英語教材，這不僅有利于學生對英語新知識的理解與解題方法、規律的掌握，更有利于培養學生獲得英語新知識的能力。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法。課堂上鼓勵學生質疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發展，而且也促進學生情感、道德的發展。

3.改變教學方式，優化教學方法

在教學過程中，一堂課大致分成了六個環節，即：揭示目標、指導自學、學生自學，教師巡視、檢查自學效果、引導更正，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環節的學習，既能使學生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學生過分的作業負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養成了自主學習的習慣和能力，從而優化了課堂教學。

4、提高作業的效果

為了更好地鞏固課堂所學，課后常常輔以一定量的作業。這既是對學生學習效果的檢查，也能反映教師教學的真實狀況。通過作業及反映的問題，更好地調整自己的教學。因此，對待作業我們注意了以下幾點。

（1）精心編選。在布置作業時，能結合本校學生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現成的試卷。對于同一班級的學生，根據他們不同的學業水平，做到分層出題，實施分層教學。這樣既保證了合格率，也提高了優秀率。

（2）認真批改。批改作業是教師了解學生的最為重要的環節，它直接影響到學生對于作業的重視程度。對于學生的作業，我們每次都能認真地批改。尤其是對學習困難生盡量當面批改。使他明白失誤，及時改正。做到學習一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

（3）及時反饋。為了保證作業的有效性，及時的反饋也是非常必要的。在第一時間把作業中存在的問題反饋給學生，有利于下一環節的學習。對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正；對于個別同學的問題，可以采用單獨面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

總而言之，農村移民區中學英語教學中教師不能只單純的傳遞知識，要努力培養學生自主學習，合作探究的能力，激發學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的能力，提高農村移民中學學生英語成績，更有利于全面提高學生的英語素質。

參考文獻：

[1]劉曉虹.初中學生英語閱讀能力的培養[J].校園英語（教研版）.2009（06）

[2]朱保建.激發學生學習興趣 提高教學質量[J].中國電力教育，2011，（27）

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：WW[2017]GH341）《有效提升移民區學校教育教學質量的策略研究》階段性研究成果系列論文之一。