呈現知識過程 讓小學數學課堂多姿多彩

張芳

摘 要 教師在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的與完成教學內容的關鍵。因此，在小學數學教學中如何把課本中的知識直觀的呈現給學生值得我們去探討。本文圍繞如何在小學數學教學中呈現知識過程進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞 小學數學;呈現;形成;過程;直觀;教學

中圖分類號：H319????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0235-01

教學實踐告訴我們，教學過程中的實際效能要在知識的呈現方式上下功夫。數學教學中的知識呈現必須符合兒童的認知特征。同時，還必須符合現有的教學條件和所規定的教學時間。基于此，教師必須在指導思想上來審視自己的教學方法，以保證課堂教學取得實效。

一、靈活使用學具，讓知識呈現更加直觀

我們知道，利用學具是小學數學教學中常見的教學手段。兒童的思維以形象性為主，而學具可以創設出直觀的教學情境。課堂中靈活地使用學具，不僅能讓數學知識呈現的更加直觀，而且在動手操作的過程中培養學生的動手能力。例如，在教學“認識圖形”時，教師就把學具裝進布袋中放到課桌下面。接著對學生說：“同學們，老師給你們帶來了一個魔法袋，里面藏著好多好玩的物體，你們想要嗎？”于是就拿出包裝精美的布袋，不斷的拿出正方體、長方體、圓柱體和球體，一邊拿出一邊向學生介紹它們是什么形狀，從而激發了學生的興趣。最后，老師拿一個正方體仔細地端詳著，并用充滿神秘的語氣告訴學生，這個正方體包含了許多，奧秘，同學們愿意了解它們嗎？此時，學生的好奇心被激發，都模仿著教師的方法，積極的概括正方體的特征。學具的使用，很好的幫助學生認識幾何圖形。

二、運用信息技術，感受思維的認知過程

隨著信息技術在小學數學課堂教學中的運用，讓學生的認知方式得到了優化。信息技術與多媒體技術結合，能很好的展示數學知識的過程，從而達到激發學生思維的目的。例如：在教學“年、月、日”時，教師就巧借多媒體課件引出了“時間問題”，給出了這樣的問題情境：班級中有個同學過生日時遇到不可理解的問題。王曉明同學在三年級第二學期中過了兩個生日，這樣的奇怪問題引發學生的思考。為什么會出現這樣的情況，引來了同學們思考。接著，教師利用多媒體課件展示年月日。原來，王曉東同學把陽歷與農歷混淆了。雖然這樣簡單的問題，卻有利于開拓學生的思維。在教學“元、角、分”和“千克、克”時，就利用多媒體課件模擬超市購物情境。這樣，學生們不僅學會人民幣的計算，還更加清楚的認識了計量單位。信息技術的應用激發了學生學習數學的興趣，也清晰的展示知識的形成過程，有利于優化學生的思維。

三、聯系生活教學，發現數學在生活中價值

教學中發現，小學生在遇到抽象的概念時表現的不知所措。為了幫助學生的理解，教師應該將生活元素融入到數學中，幫助學生從熟悉的角度去理解數學知識，體會到數學在實際生活中的實用價值。我們知道，數學知識來源于人類的生活。生活化的教學方式在小學數學課堂中得到了廣泛的運用，為教師的教學提供了更為便捷的途徑。這樣的教學不僅讓學生了解數學的實用價值，也優化了教師的教學方法。例如，在教學“認識三角形、平行四邊形和梯形”時，教師不妨這樣聯系生活教學，給學生提出這樣的問題：“你們能夠從生活中熟悉事物中舉出三角形的例子嗎？”“你們會畫三角形嗎？看看旁邊的同學畫的是否正確？”等學生畫好后，教師繼續追問：“你發現三角形的特點嗎？平行四邊形呢？梯形呢”通過這樣的提問與追問，再由教師進行啟發，激活了學生的生活體驗。他們極力的回憶生活中有關幾何圖形，并認真總結這些圖形的特征。

四、重視動手操作，體驗知識的形成過程

行為主義學習理論告訴我們，實踐是獲取知識的有效途徑，是體驗知識形成過程的主要方法。在小學數學教學中開展動手操作活動，不僅能夠培養小學生的實踐能力，還能了解數學知識的形成過程，從而有利于深化學生的思維認知。例如，在教學“平行四邊形面積公式的推導”時，按照課本中平行四邊形面積的公式，學生能夠充分的運用。但是在推導過程中很多學生很難通過推倒得出公式，這樣學生就不能了解計算公式的由來。于是就讓學生們利用三角尺、剪刀等工具，通過動手“剪一剪”、“拼一拼”活動，從而把平行四邊形的紙片想辦法轉變成已學過面積計算的圖形。當學生們完成后讓他們互相交流自己的方法。原來，通過把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，這樣再利用長方形面積計算公式，從而得出了平行四邊的面積等于底乘高。這樣的操作，讓學生們體驗了知識的形成過程。

總之，自從新課程教育模式啟動后，教師更加注重教學方式的革新。小學數學教學與其他學科還存在著一定的區別，對學生的抽象思維要求較高。因此，教學中要注重知識的呈現方式，以保證課堂教學取得實際的效果。

參考文獻：

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