小學語文朗讀教學的意義與策略

單艷冰

摘 要 小學階段的語文課程教學，要對小學生的語文基礎能力進行培養，其中朗讀教學，就是讓學生在文章通讀中，明確學習目標，并總結學習方法。本篇文章在此基礎上，主要對小學語文朗讀教學的意義與策略等進行研究與分析。

關鍵詞 小學語文;朗讀教學;意義;有效策略

中圖分類號：R363.2+5?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0243-01

小學生在學習成長的過程中要重點學好語文知識，語文學科知識是學生學習其他學科內容的重要基礎，其中朗讀是學生學習語文的有效方式，俗語有云“書讀百遍其義自見”，意思就是說讀書讀得多了，就能對其中的含義有深刻理解。在小學語文朗讀教學中，由老師指導學生正確、高效的朗讀課文，可以培養學生良好的閱讀習慣，并且可以使學生加深對文章內容的理解，為學生深入發掘文章內涵奠定基礎。小學語文朗讀教學對于學生的語文知識水平和學習技能提升具有重要作用，關于小學語文朗讀教學的積極意義與有效策略等均需要結合課程實際展開分析。

一、小學語文朗讀教學的意義

語文學科是學生學習的基礎性科目，學生在學習實踐中，掌握基礎性的語言文字知識，同時還要在文章的朗讀、分析中，領會作者的情感、意圖。由此可見，在小學語文教學中通過朗讀教學，學生的語言技能可以得到顯著的提升，在語文朗讀中，對于一些關鍵性的詞、句，學生可以根據語言情境，總結其使用方法，為文章寫作奠定基礎。此外，通過語文朗讀教學，小學生讀出聲、讀出味、讀出感情，會對文章內容有整體的把握，學習起課文內容來也會更加簡單。對小學生的語文朗讀能力進行培養，還可以有效提升小學生的文學鑒賞水平以及語文思維能力，學生在不同的閱讀情境中，可以更加深刻的體會人物感情，深刻的品讀和理解文章，有效把握文章內涵，提高課文學習的有效性。

二、小學語文朗讀教學策略分析

（一）糾正發音

小學階段是學生學習語文知識的初級階段，由于學生的知識儲備不足，對于一些生詞、生字不認識，在朗讀時可能只會讀半邊，或者是直接帶過，對于一些多音字，學生不能充分把握，這些都會影響學生的朗讀效果。對此，在語文朗讀教學中，老師可以選定教材中不同的文章類型，讓學生分組朗讀詩歌、散文等，讓學生相互之間糾正發音，對于生字、生詞部分，要求學生課下自己查字典，并標注出來，解決朗讀障礙、提高朗讀效率。朗讀是學生閱讀文章的起點，也是語文課程教學的基礎部分，老師向學生布置朗讀任務后，對學生的發音部分進行糾正，有利于幫助小學生養成良好的朗讀習慣。

（二）朗讀標注

在小學語文朗讀教學中需要進一步的規范和糾正學生的字詞發音，讓學生在文字信息和聲音信息的轉換中，形成思維再創造。在小學語文朗讀教學中，老師加強對學生的朗讀指導，并教給學生一些必要的技巧和方法，例如在不同的文章段落中，學生自己要注意對語音、語調方面的控制，字詞部分要適當停頓，集中控制好語速。例如在小學人教版語文教材中對于詩歌、散文的朗讀，可以用△符合來表示需要輕讀的部分，用實心△符號表示需要重讀的字詞，用“/”表示字詞中需要停頓的地方。例如人教版小學語文教材中《路旁的橡樹》這篇文章中有關工程師和工人的對話朗讀，“計劃是不可以修改的。”這是工程師糾結情況下說的內容，“計劃”部分需要停頓，“不可以”三個字則需要重讀，體現人物矛盾和為難的心理。

（三）情感體會

在文章朗讀中，學生將文字內容轉換為有聲語言，激活大腦的思考、分析和判斷，從而更加有節奏的把握文章內容，對于其中的語句含義、主旨、內涵等都可以充分理解，通過朗讀文章，學生的閱讀理解能力和口語交際運用能力也得以提升。老師在對學生進行朗讀指導時，要強調學生有感情的朗讀，例如在人教版小學語文教材中《手術臺就是陣地》這篇文章的朗讀，學生要結合寫作背景，讀出緊張、凝重、緊迫之感，對于《在金色的海灘上》這篇文章，則需要充滿輕松、愉悅之感。不同類型的文章寫作主題不同，學生在朗讀中所運用的感情基調也不同。

三、結語

語文朗讀教學是對學生進行朗讀技巧和朗讀方法的教學，使學生在正確的朗讀中，充分的理解文章內容，提高語文學習的水平。素質教育的背景下加強對學生的綜合學科能力培養，能夠為學生以后的學習進步奠定基礎，其中語文課程的教學是小學教育體系中的重要組成部分，在語文教學中培養學生的朗讀能力，能夠使學生重視文章閱讀，并有效的接受文章中的文化熏陶和情感熏陶。小學語文朗讀教學中，老師針對不同的文章類型，指導學生的朗讀技巧，并啟發學生有感情、有節奏的朗讀，滲透朗讀的技巧，使學生深入的體會文章情感和作者的寫作目的。

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