小學數(shù)學教育趣味性分析

任學儉

摘 要 教師在數(shù)學教學過程中多采取游戲等學習形式，為枯燥的數(shù)學學習增添一絲趣味性，同時還要利用生活中的教學素材，教會學生靈活運用數(shù)學知識，真正做到數(shù)學為生活服務，從而對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，提升小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞 小學數(shù)學;教育;趣味性;分析

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0189-01

數(shù)學是一門集科學性與實踐性于一體的學科，深奧的數(shù)理知識使數(shù)學知識的學習具有枯燥感。然而數(shù)學對學生今后的生活和發(fā)展具有重要影響，尤其是小學生，數(shù)學成績直接影響了學生的升學情況，因此，教師和家長都在不斷探尋提升學生數(shù)學成績的方法。對于小學數(shù)學教學來說，要改變學生對數(shù)學學習的枯燥感，就必須挖掘數(shù)學教育中的趣味性，將趣味性教學引入到實際的教學活動中，讓學生學得更輕松。對此，我有以下幾點建議：

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

學生的興趣是需要激發(fā)的，因此，教師課堂的導入是非常重要的，尤其是趣味化教學情境的創(chuàng)設，教師在精心創(chuàng)設教學設計，在備課的時候，要思考一些能夠激發(fā)起學生興趣的素材，把它融入到備課教案當中。在小學數(shù)學教材中，新課的內容會伴隨著很多插圖，插圖的描繪比較精美。例如，在100以內數(shù)字的認識教學中，教材中有一幅小羊在草原上吃草的圖畫，小羊的數(shù)量非常多，畫面上提出問題，“請估一估共有多少只羊？”自然而然的引入了數(shù)數(shù)問題的教學。而有一些新課的內容十分單調枯燥，教師可以適當設計一些與教學內容相關的故事，引起學生的學習興趣，例如在講“分數(shù)的基本性質”時，筆者先引入豬媽媽給三只小豬分餅的故事。也就是將一只餅分給三只小豬吃，每只小豬只能選擇吃四分之三、八分之六或十二分之九的大小，豬哥哥爭著要吃掉十二分之九，豬弟弟要吃八分之六，豬妹妹只能選擇四分之三。筆者在陳述完故事片段以后，問了學生一個問題，哪只小豬吃的餅是最多的？通過筆者的情境創(chuàng)設和引導，學生在熱烈的討論中，分析比較這三個數(shù)字的大小，課堂氣氛瞬間被調動起來，學生的投入很集中，快速進入到學習過程中。

二、教學方式多樣，開展游戲學習形式

（一）小學生年齡小，對于抽象的數(shù)學知識難以理解，數(shù)學知識學習起來就會感到非常吃力、費勁，而游戲教學法可以把枯燥、乏味的數(shù)學知識通過游戲設置，讓學生主動去學習掌握，令數(shù)學課堂變得生動有趣，使得學生學習數(shù)學知識的興趣盎然，進而取得良好的學習效果，并且在游戲中可以鍛煉學生的意志，使得學生的聰明才智得以充分發(fā)揮，能大大地提高學生的學習效率。

（二）游戲教學法的意義。可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，小學生正處于身體的生長發(fā)育階段，身體的各個器官還不成熟，尤其是神經系統(tǒng)，他們很難做到長時間地集中注意力，集中精力聽課最多不超過20分鐘。尤其數(shù)學知識比較枯燥乏味、抽象難懂，他們就更沒有學習的興趣，但是我們改變教學模式，把游戲導入教學中，就能給孩子們帶來興趣，一些數(shù)學知識接受起來就輕松愉快很多，打消學生抵觸情緒。讓學生在學中玩，玩中學。

（三）課堂游戲實例：（1）有一段繩子，用剪刀剪不同的次數(shù)，分別可以得到幾段繩子？憑空想象，學生很難理解，我在課堂上讓學生親自操作，把學生分成小組，讓每個小組剪斷繩子的次數(shù)分別是1次、2次、3次、4次、5次……每個小組得到繩子的段數(shù)分別是2段、3段、4段、5段、6段，通過總結，學生們得到一個結論：段數(shù)=剪得次數(shù)+1。通過這樣的游戲，讓學生動手操作，直接突破難點，給學生帶來了輕松愉快的課堂，讓學生記憶猶新。（2）撲克牌游戲：同座位的兩位同學，每人手里各拿一副撲克牌，按著牌面上的數(shù)字（規(guī)定J、Q、K按11、12、13算），先按加法算，每人手里抽出一張牌，誰先說出答案，撲克牌歸誰;再按減法算，仍然是先說出答案者獲勝，撲克牌歸勝者。一個時段內，最后手中撲克牌多者獲勝。總之，“好之者不如樂之者”，在小學數(shù)學課堂上，老師只有根據(jù)學生年齡特點及認知規(guī)律，根據(jù)教學需要，把枯燥乏味、機械呆板的數(shù)學教學轉變?yōu)楹唵味錆M樂趣的模式，才能調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生成為思維突破的能手。小學數(shù)學課堂只有增強了趣味性，學生才能熱情高漲，由被動學習轉化為主動學習，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

三、聯(lián)系生活實際，增強學生應用意識

教師應當為學生提供動手操作的機會，讓學生能在動手操作中自主探究，成為數(shù)學學習的主人。有的數(shù)學知識較為抽象，單憑教師的講解無法引發(fā)學生的學習欲望，教學效果較差，通過讓學生動手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導學生制作一些與數(shù)學有關的模具、模型等，能使學生從中感受到數(shù)學學習的趣味性，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識和概念，提高學習興趣和動手操作能力。比如，教學人教版數(shù)學四年級下冊《三角形三邊的關系》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課前請學生準備9根與教材要求的長度一樣的小木棒，上課時將學生分成幾個小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個三角形。學生們可以用不同長度的小木棒擺三角形，觀察擺的結果。待學生完成動手擺三角形的任務后，再請學生們交流討論，說一說自己擺三角形的體會。在擺三角形的活動中，學生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動手解決問題的習慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達到了本課教學的目的。樂之者不如好之者。作為數(shù)學老師，要從學生的心理特點出發(fā)，在教學抽象的數(shù)學知識時，除了挖掘數(shù)學本身所蘊含的趣味因素之外，還要采取不同的教學方法，增強課堂教學的趣味性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

總而言之，小學數(shù)學的教學方式直接影響到教學的質量，教師應當抓住小學生貪玩的屬性，在數(shù)學教學過程中多采取游戲等學習形式，為枯燥的數(shù)學學習增添一絲趣味性，同時還要利用生活中的教學素材，教會學生靈活運用數(shù)學知識，真正做到數(shù)學為生活服務，從而對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，提升小學數(shù)學教學質量。