高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

呂冰華

摘 要 生物學(xué)一門實驗性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生科學(xué)思維方法的形成和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度。但是，當(dāng)前實驗教學(xué)中仍然存在很多問題。結(jié)合高中生物實驗教學(xué)實踐，建議合理安排實驗課和理論課的時間比例，實驗課實行小班教學(xué)，適時開放生物實驗室，不斷探索實驗方法的改進，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中生物;實驗教學(xué);教師;學(xué)生

中圖分類號：G443，D43????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0181-01

生物實驗不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的切入點。為此，高中生物新課程的六個模塊中共建議安排了68個探究性的實驗和實習(xí)活動，并對探究能力作出了具體要求，對實驗教學(xué)的類型和開展方式給出了建議。中學(xué)生物實驗的開展和實施直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進一步影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新課程改革成功與否的關(guān)鍵。但是，實際的實驗教學(xué)中仍然存在很多問題。學(xué)校教學(xué)資源、硬件設(shè)施的配置，影響著實驗教學(xué)，如生物實驗室缺乏，生物實驗儀器設(shè)備不能滿足實驗教學(xué)需求，實驗教學(xué)材料難以獲取等等。因此，了解實際實驗教學(xué)中現(xiàn)狀，對實驗教學(xué)進行優(yōu)化，是現(xiàn)階段生物實驗教學(xué)急需解決的問題。

一、高中生物實驗教學(xué)存在的問題

對Z市150位高中生物教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)存在的主要問題如下。

（一）教師對生物實驗的認(rèn)識。從調(diào)查的結(jié)果顯示，有95.3%的教師認(rèn)為高中生物實驗在生物教學(xué)中是非常重要的;約66%的教師認(rèn)為生物實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;82.7%的教師認(rèn)為生物實驗對學(xué)生生物學(xué)概念和規(guī)律的理解有幫助;78.7%的教師認(rèn)為生物實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力;44%的教師認(rèn)為高中生物實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力;42%的教師認(rèn)為高中生物實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上述數(shù)據(jù)反映，教師對生物實驗的重要性是認(rèn)同的，并且認(rèn)為生物實驗對學(xué)生有一定的教育教學(xué)功能。但大部分教師偏重生物實驗對學(xué)生生物學(xué)知識的理解有幫助，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。在實驗教學(xué)中，有52.6%的學(xué)校采用“教師示范后，學(xué)生做”的方式，有10.5%的學(xué)校是“教師示范，學(xué)生不做”，有28%的學(xué)校是“教師講實驗，學(xué)生不做”，僅有17.5%的學(xué)校是“學(xué)生做，教師指導(dǎo)”。從訪談中得知，有64%的學(xué)生認(rèn)為母校生物實驗做得較少或基本沒有做，說明中學(xué)生物實驗教學(xué)已經(jīng)成為新課程改革的瓶頸。有很多高中生物教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，覺得生物實驗教學(xué)既費力又費時，認(rèn)為只有在黑板上用粉筆給學(xué)生授課，給他們講述實驗的原理、步驟、結(jié)論才是好的教學(xué)方法。殊不知長此以往，高中生的主動性、創(chuàng)新性、敏捷性慢慢就會被泯滅，成為了學(xué)習(xí)的奴隸，是純粹地“為了做題而做題”，完全在應(yīng)付高考。傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式影響了高中生學(xué)習(xí)生物的積極主動性，也失去了生物實驗課的價值和意義。

（三）實驗設(shè)備陳舊，資金不足，藥品短缺。高中生物實驗課往往不被重視，學(xué)校投入其中的經(jīng)費少，導(dǎo)致現(xiàn)在實驗用的很多設(shè)備都是很久以前購置的，比較陳舊，無法再正常使用。此外，生物實驗用的藥劑要么缺乏，要么過期，完全失去了效用。我們不難發(fā)現(xiàn)，在“新課改”的背景下，高中生物實驗教學(xué)的硬件設(shè)備跟不上，盡管國家對此做出了很大地努力，投入了不少資金加強管理，但仍然無法徹底解決這一問題。比如，現(xiàn)在有些學(xué)校仍舊缺少甚至是沒有生物實驗室，對必備的實驗藥劑和實驗儀器沒有落實。這些問題，都讓高中生物實驗課的開展遇到很大的困難。

（四）學(xué)生興趣不高，自主實驗困難。由于生物課在初中階段不是必考科目，使得很多學(xué)生在學(xué)高中生物的時候，表現(xiàn)出基礎(chǔ)差、學(xué)不動的特點，尤其是對于實驗環(huán)節(jié)產(chǎn)生懶惰心理，不愿意動手操作，對實驗課不感興趣。

二、優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)的策略

優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)，不但有利于學(xué)生掌握知識和技能，而且是生物教學(xué)發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)新時期人才的要求。本文結(jié)合高中生物實驗教學(xué)實踐，提出以下幾點建議。

第一，合理安排實驗課和理論課的時間比例。教師應(yīng)按照教學(xué)實際，精心設(shè)計實驗，將理論課和實驗課有機結(jié)合，合理分配時間，從而讓學(xué)生充分體驗科學(xué)實驗的過程。

第二，實驗課實行小班教學(xué)。確保班級內(nèi)每個學(xué)生都有獨立參與實驗的機會，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，為了確保實驗課開足開好，在條件允許的情況下，可以適時開放生物實驗室，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢。拓展生物課外活動，利用學(xué)生的課外時間，保質(zhì)保量的完成實驗，從而很好地補充和延伸課堂教學(xué)。

第四，不斷探索實驗方法的改進。針對教材中那些步驟較多、用時較長且操作繁雜和成功率較低的實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化實驗方法，爭取好的效果。

第五，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)。一方面，運用多媒體輔助實驗教學(xué)，不僅可節(jié)約成本，還降低了實驗的錯誤發(fā)生率，同時克服了時間和空間的限制。但是教師在采用多媒體輔助實驗教學(xué)時要有選擇，對于一些實驗條件達不到、實驗危險性較高、現(xiàn)象不明顯、不易觀察的實驗，方可用課件等輔助教學(xué)，而對于那些能在實驗室操作的實驗，還是要盡量組織學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助實驗教學(xué)便捷有效，把音、文、圖、動畫等匯于一體，增強實驗課表現(xiàn)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，實驗教學(xué)是整個生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實現(xiàn)課程目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，需要各級教育行政部門、中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)改變觀念、努力改善實驗條件，為生物實驗的正常開展做好鋪墊;教師更應(yīng)結(jié)合新課程理念和本地多樣化的動植物資源，突現(xiàn)生物實驗教學(xué)的地域特色，盡可能地為學(xué)生提供實驗和探究的場所和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從生物實驗中真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和科學(xué)探究的無窮魅力。