初中語文生活化教學的理念及其實施策略

賈艷麗

摘要：初中階段是學生學習知識的重要階段，此階段教師的教學方法以及教學理念對學生學習至關重要。語文教學是初中所有學科教學中最重要的學科之一，它對其他學科學習起到輔助作用。語文與生活有著緊密的聯(lián)系，可以說生活之中處處有語文的痕跡。語文具有很強的特點，如發(fā)散性、聯(lián)想性強等特點。但是，傳統(tǒng)教學在一定程度上限制了學生的自由發(fā)展，因此教師應該積極創(chuàng)新教學方法，提高學生學習語文的欲望以及興趣，理論與實踐有機結合。本文就初中語文生活化教學的理念及其實施策略展開了分析以及討論，希望對語文教學工作者有一點啟發(fā)。

關鍵詞：初中；語文；生活化

引言：

生活是教育的起源，尤其是語文教育。在傳統(tǒng)語文教學之中，教師會過于重視語文知識的講解以及傳授，而忽略了語文教學與生活之間的緊密聯(lián)系。通常來說，漢語教學往往過分注重知識與文本的教學和解釋，使得教學從實際生活中脫離出來，打破了與客觀實際的聯(lián)系，造成學生語言學習積極性和興趣的大大降低，對初中語文的生化教學造成重要影響，也在學生學習和思想方面的培養(yǎng)上造成阻礙。因此，為了確保語文教學的質量，實現(xiàn)學生個體的發(fā)展進步，就要加強語文教學與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)教學生活化，促使學生參與到初中語文教學活動中來，做課堂的主人，進一步提高學生的學習力和綜合素質。

陶行知說：“教育必須是生活的，一切教學必須通過生活才有效。”因此，在語文教學上，教師要引導學生學為所用，講所學的語文知識靈活運用到生活中去，而要達到這種目的，教師就要轉換教學模式，采取生活化教學，深化學生對知識的理解，強化學生對于知識在現(xiàn)實生活中的運用。為此，本文從語文生化教學所遵從的教學理念入手，對語文教學的生活化展開探究。

一、實現(xiàn)語文教學與人文背景的統(tǒng)一

漢語教學應以學科為切入點，有效營造人文校園學習的環(huán)境。比如可以建立開放的墻壁和校門，創(chuàng)建不同類型的主題式、個性化的教室，彩繪各類符合教學主題的壁畫，結合實際創(chuàng)建個性人才展示區(qū)、榜樣學習區(qū)，調整校園原本枯燥的上下課鈴聲。只有這樣做，才能打破以往傳統(tǒng)的單一死板的教學環(huán)境，創(chuàng)建活力、生機、趣味、溫馨的教學環(huán)境和生活氛圍，與此同時可以根據(jù)教室空閑角落設置讀書小天地，根據(jù)四季的變換調整教室的擺設布局，給予學生充分的新鮮感，帶給學生全新課堂學習體驗，在舒適、溫馨、充滿生活氣息的氛圍中快樂的進行語言學習，進一步使學生在生化模式教學下有效的進行情感的表達與思想的交流。

二、深化踐行“以人為本”的教育理念

在實現(xiàn)初中語文教學生活化進程中，要時刻踐行“以人為本”的教育理念，在關愛學生的基礎上實現(xiàn)對學生的正確引導與教育。深入學生生活，根據(jù)學生具體實際情況，因材施教，引導學生樹立獨立人格和充分發(fā)揮主觀能動性。建立以人為本的教育理念，培養(yǎng)，塑造和發(fā)展人才應該被視為語文教學中最重要的部分。除了關注學生的思想情況外，對于學生所處的外界環(huán)境也要加強關注，如家庭環(huán)境、班級環(huán)境、宿舍環(huán)境等等，真正做到融入學生生活，真正了解學生的各類需求。

三、實現(xiàn)教學內容與形式的統(tǒng)一，強化語文學習的探究性

語文課程最顯著的特征之一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在具體教學過程中，一方面要實現(xiàn)學生對于教材中的“字”、“詞”、“句”、“篇”等語文知識的掌握，另一方面要培養(yǎng)學生語文學習的四項基本能力，即：“聽”、“說”、“讀”、“寫”。培養(yǎng)學生提取文字中信息的能力，完成教材內容向教學內容的轉變，體味其中的人文思想，并與實際生活相聯(lián)系，進行對學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成培養(yǎng)。進一步強化語文學習的探究性，把課文與自然、社會、自我作為探究對象，采取多種方式，如社會調查、資料查閱、小組討論等。在現(xiàn)今新課改的指導下，這種探究性的學習方式十分突出。通常，這種綜合性的學習一般教師是提前布置任務，留給學生充足的時間學習準備，實現(xiàn)自主合作、探究。

四、加強語文教學的實踐性，建立新型師生關系

語文教學應該打破課堂時空，將靜態(tài)接受作為一種動態(tài)，活潑，主動的學習方式，讓學生在學習上時空自由，讓他們走進社區(qū)，融入生活，促使學生提高語言實踐的能力。采取多種方法，如辯論賽、專題研究、普通話演講等，組織文學沙龍、文化節(jié)、讀書節(jié)等探究性的學習活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，走上街頭，融入社會，加入豐富多彩的社會生活，在生活中學習語文。只有將學習與生活相聯(lián)系，才能實現(xiàn)語文教學獨特的魅力，使其充滿生活氣息與時代的色彩，讓語文學習更加豐富，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

五、角色體驗再現(xiàn)生活

活動是知識的創(chuàng)造者，沒有主體對客體的活動，就不可能產(chǎn)生對現(xiàn)實生活的反思和理解。教師要將講臺變成生活的大舞臺，讓學生參與到生活中去，使語文與生活、學習聯(lián)系起來，充分讓學生了解到知識源于生活，激發(fā)學生對于云學習的積極性與興趣，主動參與到學習中去。（1）把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。我們可以通過讓學生做“老師”的方式，讓學生多講課，這樣不僅可以讓學生感受到做“老師”的新鮮感，激發(fā)學生學習興趣，還可以促使學生主動學習，吃透教材，努力做好“小老師”。（2）培養(yǎng)學生動手能力和發(fā)散思維。可以通過繪畫的形式，鼓勵學生表達自己的思想情感及對世界的認識激發(fā)學生的想象能力。（3）課堂表現(xiàn)。通過表演形式直觀地理解課文的微妙之處，加深理解。讓學生參與課堂表演不僅能夠反映學生的主體地位，還能增加教學的興趣。

六、瞄準時機，適時引導

讓學生在日常生活中使用中文，漢語教學不僅要教學生使用中文，還要培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要善于抓住課內外的有效資源，繼續(xù)教育學生的思想道德素質，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。特別是現(xiàn)在獨生子女，他們或多或少地發(fā)展了一些不良的習慣，有點瑣碎的自滿情緒，甚至嘈雜的矛盾。針對這種情況，在教學過程中，我經(jīng)常用一些好素材，不斷對學生進行德育，引導他們正確面對生活中的一些問題和事情。從而培養(yǎng)學生良好的社會道德。在此基礎上，再教育的學生要寬容對待世間的人與事，與同學相處融洽。通過學生日常身邊的實例來啟發(fā)學生，使學生愿意接受，從而得到預期的教學效果。初中語文在培養(yǎng)初中生視野，培養(yǎng)初中生文化素養(yǎng)，樹立人生觀，世界觀等方面發(fā)揮著重要作用。但是，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，課堂學習效果不是很好。大部分原因是由于理論和實踐的脫離，導致教學的實際效果有所降低。為此，需要引入生活教學，把課堂與生活聯(lián)系起來，從而提高學習效果。

結語：

總之，語文教學應該與生活聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣，促進學生整體語文素養(yǎng)的提高，從而使得學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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