中職生理學教學中信息化教學方法的應用

任崇慧

摘 要：開展信息化教學對于提高中職學生的學習熱情和學習積極性意義重大。但在信息化教學模式中存在很多問題，這些問題大大影響了中職學生的學習效率。基于此，本文探討了信息化教學方法在中職生理學教學中的具體運用，以期提高中職學生的整體學習水平。

關鍵詞：中職學校 生理學教學 信息化教學

近年來，國內外教育界密切關注教育信息化，如何提高教育信息化水平受到人們廣泛熱議。信息化教學作為教育信息化的重點內容，自然也受到了人們的普遍關注。所謂信息化教學，就是在信息化環境中打造信息教學平臺，調動信息資源以及教學媒體積極參與到教學活動中。在中職生理學教學中應用信息化教學方法，可以完善教學模式，豐富教學過程與教學內容，大大提高了中職學生的學習水平。

一、信息化教學有利于優化和整合教學資源

教育信息化的核心內容是在教學中利用信息化教學模式，借助媒體力量匯集優秀的教學資源，從而更好地運用這些資源。在中職醫學教學中充分運用信息化網絡優勢，在與教學結合的人才培養方式中，向學生系統地展現知識，這樣既能夠讓學生深入理解基礎知識，又可以大大提高學生的應用能力。生理學是一門醫學基礎課程，是中職學生為將來從事醫學行業必須學習的一門課程。很多學生在學習生理學時，對抽象的內容無從下手，如果只靠教師單一的課堂講解，很難完成相應的教學目標。信息化教學方式恰好可以彌補這一不足，例如，在講解心臟泵血時，要準確地把握心室在收縮期和舒張期的瓣膜開閉和壓力變化是很困難的，但將心臟形態與射血過程制作成多媒體視頻動畫，課前督促學生提前預習，課堂上結合動畫講解，課后學生還可以利用課余時間反復觀看復習，這樣就能夠讓學生深入理解所學知識，實現牢固記憶。

二、教學評價信息的多樣化

以前醫學教學的測試環節是從整體上評價學生學習情況，容易忽視考評學生課前預習、課后拓展和團體協作的能力。為了提高學生的學習熱情，教師更好地引導學生學習，筆者所在教研組制定了詳細的多元化測試體系。測試體系依托微信群或QQ群等，將課前導學內容、小組討論案例和課后拓展訓練都進行了打分量化，在最終的考核分數中都占有一定的比重，讓學生參與到預習、課堂教學、資料整理和案例討論等各個環節，把被動聽課變成主動學習，不僅從多層次、多方面考查了學生的綜合能力，也培養了學生良好的學習習慣。

三、中職生理學教學中引入信息案例教學方式

以學生為主的教學理念，要求在教學中要積極發揮學生的作用，教師在推動學生學習過程中發揮設計、指導及激勵效用，目的是提高學生的學習熱情。在教學過程中，要提高學生的學習積極性就需要運用案例教學方法。在生理學教學中，教師可以精心選取有針對性的案例，以提高學生分析與解決問題的能力。例如，在講解腎小球濾過的影響因素時，課堂上僅僅講解了濾過膜受損時尿液的成分會發生變化，但沒有展開講解什么情況會使濾過膜受損。因此，在課下的拓展訓練中，可以給學生準備一個有針對性的病例，讓學生了解急性腎小球腎炎這一疾病是如何發生的，并鼓勵學生以小組的形式從生理學和病理學的角度討論濾過膜受損時的臨床表現。從臨床病例討論生理學知識，有利于學生將生理學知識與自身專業有效聯系起來，從而大大提高學習生理學的主動性。

四、利用信息化教學轉變課堂教學模式

中職學生普遍基礎薄弱、求知欲不強，對現代化學習工具缺少正確的使用方法，對現有的學習資源也很難充分運用。而生理學課程中的知識大多都很抽象，教師如果利用傳統的教學方式，學生在不主動學習的前提下，再加上難以理解、弄不明白教學內容，就很容易影響學生的學習熱情。利用信息化教學方法，可以營造教學情境，例如在講解血液中的血型這一內容時，教師可以先讓學生收集輸血的發展史，并在課堂上給其他學生講解，教師課上提出疑問：為什么有的病人輸血后很健康，有的卻很快死亡了？讓學生深入了解和分析血型知識，最終引出血型的概念和分類。學生應用網絡技術學習更加積極，由被動學習轉變為主動學習，大大提高了學生的學習熱情，提高了課堂教學的實踐性、有趣性。另外，在當今信息時代，很多現代信息技術被普遍運用到教學中，考慮到它們在中職學生中深受歡迎，教師可以在生理學教學中利用這些現代信息手段。教師可以隨時隨地在微信群中分享適合中職學生的相關文章和視頻，讓學生們利用碎片時間學習，還可以隨時解答學生在學習中的疑問。生動形象的動畫，通俗易懂的科普短文，可以讓原本復雜乏味的生理學知識變得簡單、有趣，進而提高學生的學習熱情，也讓學生在互相討論中提高了溝通能力，可謂益處頗多。

五、信息化實驗教學內容

在生理學教學中，實驗課教學作為一個重要部分，有利于學生對生理學基本理論知識進行驗證與鞏固，提高學生的創新能力與創新水平。但生理學實驗卻受到教學課時、教學儀器設備等因素的影響，特別是對中職學生來講，操作難度很大。在生理學實驗教學中，學生所進行的實驗很有可能失敗，最終對實現實驗目標有很大影響。虛擬實驗室是以計算機仿真技術為主的虛擬實驗，在尿生成調節實驗教學過程中，可以運用計算機Flash軟件模擬制作不同影響因素對血壓、尿量帶來的影響，并以視頻實驗課件為輔助教學，在多媒體網絡教室中進行模擬式實驗，引導學生深入認識和理解尿生成影響因素，便于學生更好地理解和掌握學習內容，有利于強化學生解決實驗中遇到的具體問題的能力。

六、小結

總而言之，信息化教學具有提高教學水平、整合教學資源等作用。教師需要明確意識到，在實施信息化教學的過程中，應發揮信息化技術的效用，抓住教學重點，網絡信息技術只能作為教學認知的一種工具，而不能將其視為課堂教學的主體。信息化教學是教育教學發展以及社會科學技術進步的一大產物，但教師不能因此對傳統教學媒體有所排斥。現代教育教學媒體與傳統的教學媒體有所不同，各有特殊之處，不能互相取代，在課堂教學中，教師應結合具體情況，運用有效的、合理的教學方法調動起學生學習知識的欲望。信息化教學既能夠激發學生的學習熱情，也可以大大提高教師的專業化教學水平，運用價值極高，應在中職生理學教學中更加充分、普遍的加以運用。

參考文獻：

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[2]鄭榮華.信息化教學在高職生理學教學中的應用研究[J].山西職工醫學院學報，2014（24）.

[3]鄭榮華.教育信息化在醫學課程中的應用[J].山西職工醫學院學報，2012（5）.

（作者單位：山西省晉中市衛生學校）