呵護(hù)·激發(fā)·引領(lǐng)
——蘭芯的自信心培養(yǎng)故事

依稀記得這樣一句話：誰擁有自信，誰就成功了一半。可見，自信心是孩子成長過程中非常重要的一環(huán)。擁有自信的孩子，會(huì)充滿信心地去面對(duì)困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。從教二十余年，我遇見過很多膽小自卑的孩子，如果平時(shí)的教學(xué)中能給予足夠的關(guān)注，呵護(hù)孩子的個(gè)性，激發(fā)孩子的潛能，引領(lǐng)孩子逐步獲得成功的體驗(yàn)，自信心是可以逐步培養(yǎng)的。

一、了解境遇，呵護(hù)“自信”

蘭芯是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愿意跟同學(xué)打交道，也不愛說話。在人面前不茍言笑，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。上課從不舉手發(fā)言，老師提問時(shí)，她總是低頭回答，聲音小得像蚊子。面對(duì)班上的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，她缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，自信心嚴(yán)重缺失。如何幫助她增強(qiáng)自信心，是我?guī)н@個(gè)班級(jí)以來最關(guān)注的問題。

為此，我經(jīng)常找蘭芯交流。起初，她幾乎不搭理我，甚至我與她說話的時(shí)候，她都不望我一眼。后來，慢慢地，她開始能聽我說，還偶爾搭理一句，應(yīng)個(gè)聲……通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等情緒影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。由于習(xí)慣懶散而經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，偶爾完成了家庭作業(yè)也不敢大大方方地給組長檢查，怕給老師和同學(xué)看。有時(shí)候同學(xué)們說她作業(yè)沒有完成或控告她完成得不好，她也不敢回應(yīng)。

我通過家訪，了解了蘭芯的家庭情況。她生在一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，父母常年在外打工，奶奶在學(xué)校附近租了一間小房子照顧她的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)還照顧她只有兩歲的妹妹。與左鄰右舍的小伙伴們相比，蘭芯由于學(xué)前教育與同學(xué)們就有差距，也得不到家長的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，便形成了自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)隨之而來。

針對(duì)蘭芯的情況，我也做了反思。在學(xué)校，如果老師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)注不夠，了解不夠，僅憑孩子們的介紹和剛認(rèn)識(shí)時(shí)候的一二次印象來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，肯定是不全面的，對(duì)孩子也是不公平的。長期以來，對(duì)優(yōu)等生的偏愛和對(duì)后進(jìn)生的忽視也會(huì)加重后者的自卑心理。我慶幸，對(duì)蘭芯的關(guān)注還不算晚，我有信心幫她重拾“自信心”……

二、抓住契機(jī)，激發(fā)“自信”

針對(duì)蘭芯的怯懦心理，我在課余經(jīng)常有意無意地找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步便及時(shí)表揚(yáng)。我還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，蘭芯今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“蘭芯同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“蘭芯同學(xué)昨天的家庭作業(yè)完成得很好……”漸漸的，蘭芯開始主動(dòng)和我親近了。有一次，課前我進(jìn)行班級(jí)巡查，她主動(dòng)沖我笑，還告訴我今天科學(xué)課上同學(xué)們的表現(xiàn)和科學(xué)老師對(duì)大家的評(píng)價(jià)。我肯定了她近段時(shí)間的進(jìn)步表現(xiàn)。因?yàn)榕R近期中考試了，我給她講考試的目的，考分不是最重要的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好作業(yè)，不懂的地方及時(shí)問老師，要及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。她會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在自己的座位上做著午間練習(xí)。我清晰地看到，她原來緊鎖的眉頭漸漸地舒展了些。

期中考試之前，我讓同學(xué)們自己定目標(biāo)，能考出什么樣的成績(jī)，跟老師通告一聲，如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家吃“棒棒糖”。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地到老師面前定目標(biāo)。我仔細(xì)觀察了蘭芯的舉動(dòng)，她也躍躍欲試，但平時(shí)比較積極的一些同學(xué)在我面前嘰嘰喳喳地講著目標(biāo)，談著條件。她只是靜靜地聽他們講，而始終沒有開口。最后，我主動(dòng)來找她：“蘭芯，你給自己定目標(biāo)了嗎？”她莞爾一笑，不好意思地低下了頭。我說：“說給老師聽聽吧，達(dá)到目標(biāo)老師是有獎(jiǎng)勵(lì)的哦。”她說：“我以前有幾次考試都沒有及格，我怕大家笑話我……”“那這次就定個(gè)目標(biāo)啊，只要能達(dá)到你定的目標(biāo)，有進(jìn)步就好……”“那我給自己定65分，行嗎？”“可以啊，以前不及格，這次定65分，如果達(dá)到了，就可以算大進(jìn)步嘍！”……后來，期中考試的成績(jī)出來了，蘭芯得了71分。我在考后的小結(jié)會(huì)上表揚(yáng)了她。再后來，我發(fā)現(xiàn)，她變了好多，不再孤獨(dú)，課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

三、持續(xù)關(guān)注，引領(lǐng)“自信”

蘭芯自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，向家長詳細(xì)地介紹蘭芯在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法。為此，我建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑸楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我也叮囑家長把蘭芯在家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)聽，我則把蘭芯在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴家長。更重要的是，我告誡家長，不要拿孩子的短處與他人的長處進(jìn)行比較。

經(jīng)過我和蘭芯家長堅(jiān)持不懈地協(xié)作和引領(lǐng)，小蘭芯現(xiàn)在有了很大的變化。她的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽講，能舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，積極參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。