“思想政治理論教育傳統優勢同信息技術高度融合”學術研討會述要

鄭 興 剛 代 金 平

(重慶郵電大學 馬克思主義學院，重慶 400065)

習近平在全國高校思想政治工作會議上提出了“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”的戰略任務，為信息化條件下思想政治工作指明了方向。為促進思想政治工作者在“融合”問題上的交流與對話，為“融合”尋求破解之道，2018年4月13～15日，重慶郵電大學舉辦了“思想政治理論教育傳統優勢同信息技術高度融合”學術研討會。來自中國人民大學、武漢大學、北京師范大學、吉林大學、中山大學、蘭州大學、教育部高等學校社會科學發展研究中心等120多所國內高校和科研院所的200余位專家學者圍繞“習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進’研究”“新媒體新技術與思想政治理論課教學的融合機制研究”“新媒體時代高校思想政治理論課教學改革研究”“新媒體時代高校思想政治工作”等四項議題展開了熱烈討論，提出了許多富有新意的觀點。以下從四個方面進行綜述。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”研究

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，是當前思想政治理論課教學的重要任務，同時也是出席本次學術研討會的專家學者共同關注的問題。

中國人民大學的秦宣強調，習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂和進頭腦的前提是要正確認識其歷史地位，這需要從社會主義500年發展進程、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化進程、改革開放40年發展進程等多個維度和宏觀視野進行透視，才能更好地理解。教育部理論處郝清杰認為，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”需要實現三個轉變：從學習文件語言轉向掌握文件精神、從掌握文件精神轉向提高思想認識、將教師的思想認識轉化為學生的實際行動，并著重強調了掌握馬克思主義的八大看家本領。中國計量大學的鄧澤球認為，“三進”的首要問題是準確理解習近平思想，基本問題是正確處理“三進”的辯證關系，核心問題是精確進入學生頭腦，實現對象精確、內容精確、方法精確、成效精確的目標。河北建筑工程學院王華彪指出，增強“三進”的實效性，重在厘清教學工作思路、把握教學精神實質，形成分級負責的教學領導體系、分工明確按級負責的教學運行體系、務實管用的教師培養體系、全程覆蓋的章法制度體系、科學高效的學生誘導體系，建立“職責明確、分工負責、按級教學、環環相扣”的閉合運行教學工作機制。吉林建筑工程學院的董世軍認為，要使“三進”工作取得實效，需明確“三進”的內涵與意義，理清“三進”的思路與邏輯，同時還要立足思想政治課教學改革，積極探索“三進”的方法與途徑。溫州大學的駱徽主張把“中國夢”作為一條主線貫穿于高校思想政治理論課全過程，將原有的高校思想政治理論課的四門主干課程分別以“中國夢之文化篇”“中國夢之哲學篇”“中國夢之歷史篇”“中國夢之發展篇”呈現在當代中國大學生面前，并通過“四個融合”——高校思想政治理論課與隱性課程的融合、高校思想政治理論課與中華優秀傳統文化的融合、高校思想政治理論課與社會主義核心價值觀的融合、高校思想政治理論課與中國夢的融合，實現推動“三進”的目的。

二、新媒體時代思想政治理論課教學改革研究

新媒體新技術的日新月異極大改變了思想政治理論課教學的環境和載體，使思想政治理論課教學呈現出與傳統媒體時代不同的特點。新媒體時代的思想政治理論課教學改革究竟如何開展，這是與會專家學者熱烈討論的一大核心議題。

(一)高校思想政治理論課教學的宏觀思考。北京師范大學的熊曉琳認為，上好思想政治理論課必須要做到“一二三四五六”，“一”是要有一顆紅心；“二”是要堅持教學與科研兩條腿走路；“三”是要做好“三講”：講政治、講科學、講故事；“四”是要從教學的重點、理論的難點、社會的熱點、學生的關注點這四點交集中找問題；“五”是要用心、用情、用腦、用眼、用力五位一體；“六”是做好六大要素：巧開頭、主線清、有內涵、互動好、接地氣、善總結。武漢大學的張乾元認為，要推動思想政治課的高質量發展，必須統籌協調教師與學生、線上與線下、理論與現實、目的與方式、教學與科研之間的關系。蘭州大學的顧超提出，信息社會條件下實現思想政治教育的創新發展，一是要堅持主流意識形態，實現思想政治教育話語變革；二是要關注主體信息需求，賦予思想政治教育供給功能；三是要整合多種信息媒介，促進思想政治教育工具融通；四是要注重信息數據收集，增強思想政治教育輿論引導。蘭州大學的馮瑞芝認為，當前高校思想政治理論課在教學溝通中存在著偏離其本真價值訴求、溝通主體的作用被弱化、溝通信息的傳遞受阻、溝通形式單一等問題，需從明確立德樹人目標、充分調動主體積極性、疏通溝通障礙、整合溝通形式等方面加以改進。西南科技大學的陳君鋒認為，面向“以成果為導向”的OBE教學理念改革是思想政治理論課教學改革與實踐的大勢所趨，思想政治理論課教學主體、客體、方法的優化完善是OBE教學理念有效融入思想政治理論課教學改革與實踐的主要方向與重要領域。杭州電子科技大學的唐赟認為，當下盛行的新潮思想政治課從學生淺層次的需求端出發，更多地從外在表現形式上“活起來”，然而思想政治課內涵式的“活”，則需要從供給側頂層設計方向和內容，這才是真正的“活”，才能夠有效突破思想政治教育工作實效性不高的瓶頸。石家莊學院的張子麟探討了游戲之于思想政治課的積極效應及重要啟示作用，強調應結合思想政治理論課的教學實踐，運用情境化教學方式，適應不同背景經歷的學生，提升教育內容的針對性和發展性，注重情感的獲得和調節，在激發興趣中學習。

(二)教學模式改革創新。重慶郵電大學的鄭潔介紹了該校的“三維融合”綜合教育模式改革，此項改革堅持“大思政”教育理念，以思想政治課教學中出現的問題為導向，以立德樹人為根本，以全員全過程育人、全方位育人為基本原則，以切實提升高校思想政治理論課的協同性和實效性為目標，較好解決了理論教學與實踐鍛煉的脫節問題、教學模式單一的問題、相關部門之間協同性不足的問題，收到了良好的效果。河南農業大學的趙民學介紹了本校思想政治課教學特色，該校突出政治建院，不斷強化課程質量建設，深化思想政治理論課教學改革，加強馬克思主義理論學科建設，著力提高教師水平，使思想政治課“立”起來；創新課堂教學方法，強化課程內生引力，打造基于移動互聯技術的思想政治智慧課堂，使思想政治課“活”起來；加強實踐教學，發揮第二課堂育人作用，聯動課內課外、校內校外實踐平臺，開辟思想政治課實踐教學的新樣態、新形式，完善“五位一體”實踐教學模式，使思想政治課“動”起來。西安美術學院的沈寶蓮總結了該校基于“一畫一課”的探索，這一探索以畫為主線，配以簡明易懂的美術點評和背景知識解讀(思想政治的視角)，以畫代史，以畫代論，讓學生在尋找作品、解讀作品中了解歷史、了解國情、學習知識、純潔思想、升華情感，受到廣大學生的喜愛。江南大學的楊寶國梳理了本校“啟拓(QITO)教學法”改革，此項改革堅持育人導向、堅持遵循規律、堅持問題導向、堅持協同聯動，統籌推進課程育人、著力加強科研育人、扎實推動實踐育人、深入推進文化育人、創新推動網絡育人，構建了問題導入—專題協同—智能課堂“三位一體”的教學模式，受到學生和專家的好評。北京物資學院的于冠華強結合北京物資學院“專業使命教育”與上海高校思想政治課程的實踐經驗，以協同論為理論基礎，提出了包含戰略(理念)協同、組織協同、知識協同和動力協同的四維高校思想政治教育協同創新機制，以發揮高校育人過程中各要素的協同效應，實現全員、全課程、全過程、全方位育人的目標。

(三)高校思想政治理論課實踐教學。西藏民族大學曹水群認為，思想政治課網絡實踐教學相較于傳統實踐教學具有諸多優勢，要發揮這些優勢，需爭取相關部門領導的支持，重視打造網絡實踐教學資料制作團隊，同時資料制作也應有利于實現網絡實踐教學目標。

(四)高校思想政治理論課網絡教學。南京航空航天大學的徐華偉提出，高校思想政治理論課在線開放課程建設模式包含有“政策、組織者、教師、學習者、課程平臺、資源、方法、評價”等八個要素，應從推進機制、平臺選擇、教學模式、團隊建設及資源建設五個方面構建高校思想政治理論課在線開放課程建設模式。重慶郵電大學的柏楊認為，提升教師網絡教學素養、增進學生網絡教學認同、建設網絡教學平臺資源和健全網絡教學保障機制等是突破高校思想政治理論課網絡教學困境的根本出路。

(五)高校思想政治理論課教學話語創新。蘇州大學的許冠亭強調，應增強轉換自覺，實現知識傳授向觀點認同轉換；精心解析難點，實現深入淺出向融會貫通轉換；平等探究異點，實現單向灌輸向互動創新轉換；積極回應熱點，實現閑聊雜談向導航人生轉換。西南大學的王紅云認為，應直面話語內容的“逆差性”、話語形式的“異質性”以及語境因子的“負面性”等現實困境，通過提高教師理論素養盤活話語內容存量，提升話語解釋力，激活話語形式的表達，實現異質話語的有機融合與共振，提升話語轉化力，凈化話語環境，加強話語正向動員，提升話語供給力。河北經貿大學的趙立永指出，推進思想政治課教學話語體系在內容、形式、表達上的三大轉換，對提高思想政治課教學實效性將起到重大推動作用。河南財經政法大學的喬靖文認為，新媒體既給思想政治教育話語提供了新的研究視域，也讓以單向灌輸為主渠道的思想政治教育話語在教育關系、話語空間、話語內容、話語載體等方面遭遇解構，需要我們在話語交往、媒介素養、話語空間、話語內容四個方面重新整合，合理建構適合時代特征和學科建設需要的新的思想政治教育話語體系。

三、新媒體技術與思想政治理論課教學的融合機制研究

習近平在全國高校思想政治工作會議上提出了“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”的戰略任務，如何使“融合”戰略任務真正落地生根并開花結果，是出席本次研討會的專家學家普遍關心的問題。

上海大學的李梁從國際與國內兩個維度回顧了信息技術與教育融合的發展歷程，并將思想政治課與信息技術融合創新發展歸結為起步與運用、逐步融合和高度融合三個階段，進而探究了思想政治課教學目標體系中內容、方法與技術的融合觀。電子科技大學的陳希對高校思想政治工作與信息技術高度融合的研究框架進行了設計，認為需在深刻理解兩者高度融合基本內涵的基礎上，梳理難點，探索支點；需在科學判斷高度融合目標和現實要求的基礎上，深入探究其融合的實踐條件與合理原則，從而不斷推進高校思想政治工作與信息技術高度融合的實踐進程。中山大學的揭錫捷認為，推動高校思想政治工作與新媒體有效融合，需從強化陣地建設、完善監控監管和創新內容體系等方面入手，發揮新媒體高校思想政治工作價值表達、精神凝聚與輿論導向的重要作用。武漢科技大學的傅江浩指出，當前新媒體新技術與高校思想政治理論課教改融合呈現出“輔助式、混合式、嵌入式”融合等多種表現形式，強調在融合過程中對新媒體新技術運用的“認同度、達成度、協同度”等方面還有待提升，要從頂層設計、隊伍建設、數據共享等三個方面積極構建其深度融合的運行保障機制。東北大學的趙浚認為，高校思想政治課與移動信息技術的深度融合，體現了高校思想政治課教學與移動信息技術的耦合性，應通過推行學教并重的教學理念，構建思想政治課教與學的新方式；改變思想政治課傳統教學結構，提升思想政治課教學的供給平衡；創設思想政治課生態教學環境，推動信息化思想政治課教學發展。重慶郵電大學的閔旭國探討了移動互聯網時代高校思想政治教育路徑創新問題，強調移動互聯網時代高校思想政治教育路徑創新要立足“三大突破”：突破高校思想政治教育一般路徑的時空局限、突破高校思想政治教育傳統路徑的建構理念、突破高校思想政治教育路徑的傳統套路。他認為移動互聯網時代高校思想政治教育路徑創新必須注重新興技術與育人理念的互動、媒介平臺與育人策略的協同、時代要求與路徑創新的匹配。吉林大學馬克思主義學院白艷探討了新媒體時代背景下優秀電影作品對高校思想政治教育的積極效應，強調高校應借用電影的表現力陶冶學生的情感，凈化學生的思想，最終達到完善學生人格的效果。貴州師范大學的程文認為，在“互聯網+”的社會新常態下，高校思想政治理論課教學迎來了轉型的新機遇和新挑戰，從教學觀念、教學主體、教學內容、教學方法到教學語言、教學評價，再到教學載體、教學環境等多方面，都將實現虛實的深度融合。貴州師范大學的胡楊提出，在“互聯網+”背景下，高校思想政治教育要落到實處，必須深刻領會“互聯網+”對于思想政治教育創新的價值，搞清楚二者之間的契合性，將思想政治教育與“互聯網+”結合起來，通過思想政治教育的觀念創新、方法創新、教育載體創新等提高教育的成效。中國石油大學(華東)的葉立國認為，“學習者為中心”的SPOC翻轉課堂教學模式可以有效解決傳統“原理”課程教學中存在的一系列問題，激發學習者的積極性、主動性和創造性。廣東工業大學的周靜提出，應通過創新高校思想政治“微課堂”模式、培育校園 “微文化”平臺、提高大學生“微媒介”素養、優化主流文化“微傳播”環境等路徑來增強大學生對主流文化的認同。

四、新媒體時代思想政治工作研究

新媒體時代高校思想政治工作應當如何開展，這是與會專家學者熱烈討論的又一重要話題。

華東師范大學的孫健主張，要以更加系統化多元化的思維來分析和研究高校思想政治教育工作體系，在構建理論模型的基礎上探析源頭轉換、主動干擾、反饋效應等重點對象和重要環節，提出具有針對性的工作思路。北京物資學院的于冠華強以協同論為理論基礎，提出了包含戰略(理念)協同、組織協同、知識協同和動力協同的四維高校思想政治教育協同創新機制，以實現全員、全課程、全過程、全方位育人的目標。貴州師范大學的鄧晶艷對大數據時代高校學生日常教育管理變革趨勢與對策進行了探析，強調高校應加強頂層設計與整體規劃，搭建高校學生日常教育管理大數據平臺，加強高校日常教育管理工作信息化人才隊伍建設，營造良好的校園育人環境。石家莊鐵道大學的樊瑞科強調，面對機遇與挑戰并存的大數據時代，大學生思想政治教育應從觀念、人才、載體和制度等方面積極尋求應對策略。重慶郵電大學的張丹認為，大數據與大學生社會主義核心價值觀教育的契合維度包括價值契合、隱性契合、顯性契合和路徑契合，要建設社會主義核心價值觀的網上傳播陣地，營造全員育人的網絡文化環境，提升現代性場域下高校思想政治教育工作者的新媒體素養，構建互為補充的大學生社會主義核心價值觀大數據教育格局。廣東科技學院的劉行坦強調，大學各類課程要與思想政治理論課形成協同效應，必須發揮思想政治課主渠道育人的作用，發揮哲學社會科學育人的作用，發揮各類課程育人的作用。廣東理工學院的曾中新主張，應同時發揮傳統媒體和互聯網等新興媒體的協同效應，傳播馬克思主義和馬克思主義中國化理論。吉林大學的朱哲認為，網絡空間中的文化治理需要采取三個方面的應對策略，即堅持整體性治理思維、堅持開放性治理思維和堅持合作性治理思維。遼寧師范大學的奚玲認為，高校思想政治教育微信平臺要很好地發揮育人作用，就要明確微信平臺建設的理念，注重建設的方法，形成建設的合力。