新時期對高中化學課堂教學生活化的思考

張立園

遼源市田家炳高級中學校 吉林遼源 136200

高中化學教師采取生活化教學方法，有利于開闊學生的眼界，發散學生的思維，讓學生更加深入了解化學現象，達到高效學習的目的。但是在傳統教學模式下，教師只是簡單的讓學生死記硬背，這樣容易讓學生在概念上出現混淆，在做題時也經常發生錯誤，分析與解決實際化學的能力較差。對此教師要注重教學回歸生活，讓學習過程更有趣，才能吸引學生注意力，確保提升化學教學的有效性。

一、高中化學課堂教學生活化的重要性

在高中化學教學中教師引入生活化現象，與學生實際生活加強聯系，可以調動學生學習積極性，在鞏固所學知識的同時，也讓學生了解更多化學現象，記憶也更加牢固。如為讓學生掌握二氧化硫知識，教師可以介紹霧霾天氣，引起學生探究興趣，保證在二氧化硫學習中取得事半功倍的效果。教師在組織高中化學課堂教學活動時，也應該與實際生活加強聯系，便于學生接受、理解和消化，在今后面對生活中的化學問題后，也能夠靈活運用所學知識進行解決，培養了學生的實踐能力。高中教學主要目的是為社會與生活服務，如近年來頻繁發生的食品安全與環境保護問題，都與化學知識密切相關，可見化學學習的重要性。

二、新時期高中化學課堂教學生活化的策略

（一）利用生活現象，合理導入課堂

高中化學教師要注意導入環節的精彩性，這是激發學生探究欲望的有效手段，讓學生接觸更多生活中的化學知識。從以往高中化學課堂教學情況來看，教師提出的問題很難吸引學生的注意力，不能達到導入環節的作用。高中生具備一定的生活經驗，教師可以運用生活現象進行導入，帶領學生深入探究問題，達到高效學習的目的。例如：在《氯氣的性質》教學中，教師要直接引入生活化案例，讓學生思考：“養魚的時候為什么不能用自來水？自來水廠最后一道工序進行消毒時會選擇哪種試劑？若是選擇自來水配制硝酸銀溶液將發生哪些現象？”通過這些問題導入，讓學生對本節課所學知識有初步了解，對氯氣的性質也留下深刻的印象。

（二）創設生活情境，激發學生興趣

化學知識與實際生活聯系非常密切，在課堂教學中教師應該創設生活化情境，學生全身心進入化學情境后，能夠快速記住化學現象與原理，避免了死記硬背，讓反應方程式在學生腦海中留下深刻的印象[1]。例如：在《鐵與鐵的化合物》教學中，教師要創設如下生活化情境：“削過皮的蘋果暴露空氣后會成為銹色，而蘋果汁顏色則可以維持鮮艷，你們知道這是為什么嗎？”開始學生不清楚其中的原理，教師要給予他們提示，讓學生想想Fe2+和Fe3+在溶液中的顏色和化學性質，學生得到教師的點撥，很快思維就得到了激活，總結出蘋果內帶正二價鐵離子被空氣中帶負二價氧離子氧化成三價鐵離子，所以呈現出黃色。蘋果汁內含有維生素C等還原劑，因此不會被氧化。這樣教學效率就很高，學生也真正掌握了化學知識。

（三）聯系生活實際，解決化學習題

學好化學有利于為生活服務，促進社會的快速發展，教師要利用學生熟悉的生活案例，讓他們解決其中的化學問題，幫助學生深刻理解化學，這樣在做習題時才能游刃有余。教師應該加大對習題形式的研究力度，為學生提供更多生活化題目，保證習題的趣味性，同時與實際生活充分聯系在一起，讓學生對化學的情感得到加深。教師要發揮出多媒體的作用，讓學生直觀的觀察生活現象，對化學知識產生更深入的理解，確保提升化學學習水平。例如：在《氮和磷》教學中，為了讓學生了解磷的性質，教師要在課堂上引入“鬼火”的現象，利用多媒體進行播放，讓學生清楚“鬼火”的顏色、燃點等，并為學生講解人體由哪些元素構成的。學生可以結合實際情況，對“鬼火”產生原因進行分析，而教師則適時將磷的概念引出來。學生面對生活現象后，可以輕松掌握化學知識，學習效率很高。

（四）善用生活經驗，豐富化學概念

高中化學中包含大量的知識，很多比較抽象，學生理解起來困難，是課堂教學中的重難點內容[2]。為了順利突破這部分內容，讓學生對化學概念有準確、深入的理解，教師應該結合生活經驗，加強化學教學與生活的聯系，這樣學生才能輕松學習，記憶也更加深刻。例如：很多學生在理解氧化概念上存在難度，教師可以結合生活經驗進行解釋，如通過84消毒液漂白衣物，時間一長衣物將產生變黃現象。對此教師應該讓學生思考其原因，結合掌握的化學知識來推測，并給予一定提示。學生可以總結出使用84消毒液漂白的過程中，如果水質較差，其中含有大量的鐵，漂白時水內二價鐵離子將和漂白劑內物質出現化學反應，被氧化為三價鐵離子，最終引起衣物變色。

總之，高中化學教學中教師不能一味注重理論知識教學，應該與實際生活結合起來，在實踐中引導學生分析與思考，從而提升學習效率。教師要注重生活化教學方法的應用，將化學知識生動、形象的呈現在學生面前，同時將教材中、生活內的化學資源充分挖掘出來，培養學生分析與解決問題的能力。這樣學生既能夠提升學習效率，也有利于對學生科學素養的培養。