淺談在美術教學中幼兒創造力的培養

湯東燕

廣州市花都區第三幼兒園 廣東廣州 510000

《綱要》指出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己人生和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能和標準化的偏向。”那么，如何通過美術教育活動來培養和挖掘幼兒的創造思維，讓作品更富有個性特色呢？以下是我在教育實踐中的一些認識：

一、精心選編教學內容，要給幼兒以充分發揮想象的空間

（一）要選擇有利于激發幼兒求知欲，觸動幼兒好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容

興趣是最好的老師。教師要精心選編內容，力求構思新穎，趣味性強。比如利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，通過聲音、圖像、音樂增強學習內容的啟發性與趣味性，將幼兒從課堂枯燥的說教中解脫出來。

（二）要選擇有利于培養幼兒知識遷移和發散思維的內容

活動的內容要給幼兒以充分發揮想象的空間。避免每個幼兒畫出一樣的畫，呈現同樣的風格；要引導幼兒沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使幼兒從多方位、多角度的思維操作，以培養幼兒創造思維的能力。

（三）要符合幼兒個體身心發展的階段性和不平衡性

他們在年齡、性格、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規律，符合不同幼兒的發展需要，以利于他們智力的開發和技能提高。

二、運用多種途徑和方法組織美術活動，激發幼兒的創造力

（一）采用“游戲式教學法”激發幼兒美術活動中的創造力

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，游戲中有趣的情節，能夠有效幫助幼兒發揮自己的想象力。如：針對不同年齡段的幼兒設計一些活動，小班有“小貓繞毛線”、“魚兒吐泡泡”、“有趣的曲線”等。中大班側重于幻想、夸張、發展情節的培養，設計的活動有“未來的幼兒園”、“我的夢”、“圓的暢想”等等。

（二）提供豐富多樣的材料，激發幼兒創造的欲望

眾所周知，幼兒的藝術經驗來自于對材料的操作，因此提供豐富的藝術材料，可以激發兒童創造的欲望。例如：提供棉簽、印章、各種果蔬、樹葉等，組織幼兒進行棉簽畫、印章畫、果蔬拓印花，還可鼓勵幼兒直接用手指、手掌、小腳等進行印畫和添畫活動，這些新穎的作畫手法使幼兒更有興趣參與活動，大大提高了他們的創造性作畫能力。

（三）調動各種感官培養幼兒的想象力

“觀察”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受。這些嘗試會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養他們的想象力。

三、為幼兒營造一個寬松溫馨的心理環境，激發幼兒的創造意識

（一）要信任孩子

教師應以和藹的態度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心，允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念。教師要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，應敏感的捕捉其中創造思維的閃光點，激發其創作興趣，并加以科學的引導。

（二）打破整齊劃一的傳統規定

過多、過細、過于整齊劃一的傳統規定勢必會阻礙幼兒創造力的發揮，例如：在幼兒繪畫活動進行時，教師往往會以“不許說話”這個行為要求幼兒安靜作畫，其實，這是不可取的。我覺得教師應分析幼兒講話的原因，與孩子一起商量解決問題，分享幼兒創作的快樂。

（三）給幼兒的活動提供一段不受評價的時期，使其充分想象自主創造

這樣的心理環境，才能消除幼兒膽怯和依賴的心理，幼兒才能夠積極主動的參與到活動中，進行積極的探索和思考，才能發揮出創造的潛能。

四、正確認識和評價兒童作品

由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露。孩子能坐下來畫三五分鐘已算不錯了，這時教師不斷以各種形式鼓勵他們邁出可喜的一步，口頭表揚、獎小五星、獎小禮物等，使孩子產生一種成功感，從而樹立起自信心，使其創作的積極性更高漲、更來勁，畫面效果更好。

總之，在美術教學中，教師應更多的去關注幼兒在創造過程中所具備的一些品質，并加以積極的引導和鼓勵，培養幼兒興趣，充分給幼兒一定的自由時間、空間，讓幼兒主動學習，主動觀察事物，讓幼兒通過自己的創造力，來描繪他們的童心世界。