在幼兒園手工教學中滲透傳統民間藝術

任黎苑

玉溪市紅塔區第二幼兒園 云南玉溪 653100

《幼兒園教育指導綱要》明確提出，在針對幼兒開展教育過程中應學會充分利用社會資源，并注重祖國傳統藝術滲透，增強幼兒對祖國文化認知，從小培養幼兒愛國情感。手工教學是幼兒園教學活動中的重要內容，對幼兒動手、認知、審美等能力的提升均有積極作用，現階段在幼兒園手工教學中對于傳統民間藝術的運用程度較低，即便部分幼兒園將傳統民間藝術運用在手工教學中，也僅僅只是停留在較為膚淺的層面上，沒有深入對傳統民間藝術進行挖掘。本文首先針對傳統民間藝術滲透到幼兒園手工教學中的積極意義進行論述，提出了其在滲透過程中應該遵循的原則，以及傳統民間藝術在幼兒園手工教學中滲透的措施。

一、傳統民間藝術滲透到幼兒園手工教學中的積極意義

（一）促進民間藝術手工特色課程的構建

傳統民間藝術的運用能夠增強手工課程的本土性，使得幼兒園手工教學課程更加具有民間特點。悠遠的傳統民間藝術具有獨特的中國風，其涉及到的民間造型藝術較多，能夠為幼兒園手工課程開展提供具有多功能性、多層次性、開放且豐富的制作材料，讓幼兒園能夠進行更多具有民間特色的手工藝術活動。

（二）實現傳統民族文化的傳承發展

將民間藝術引入幼兒園手工課程，讓新一代從小在心中留下民間藝術印象，潛移默化中熏陶幼兒的民族情感，并滲透在他們的成長過程中。如此一代接一代，從而實現對傳統民族文化的傳承與發展。

（三）促進幼兒體智德美協調發展

傳統民間藝術滲透到幼兒園手工教學中對幼兒體、智、德、美各方面的協調發展均有積極意作用。比如在《捏面人》活動中，欣賞的過程中促使幼兒對形態、色彩的積累，感受面塑藝人手指嫻熟的技藝帶來的視覺享受，進而在幼兒捏面人的過程中提升幼兒的空間方位意識、鍛煉幼兒手指的靈活性。

二、傳統民間藝術在幼兒園手工教學中滲透的措施

（一）注重民間藝術教學環境創設

教學環境對幼兒影響很大，教師需要認真選擇傳統民間工藝，營造良好的學習氛圍，將環境的教學作用充分發揮出來。教師應考慮到幼兒興趣，引導幼兒全身心參與進來，一起創設環境，并為幼兒準備豐富的材料，促使幼兒與環境加強互動，在潛移默化中對傳統民間藝術有深入的認知。以燈籠為例，教師要提前準備各類半成品材料，指導幼兒制作花燈，將謎語紙條貼在花燈上開展猜謎活動。幼兒在和環境互動過程中，不僅發散了思維，也培養了幼兒的想象能力和動手操作能力。

（二）選擇適宜方式促進幼兒發展

教師指導幼兒進行實踐和探索，可以讓幼兒獲取豐富的知識，在手工教學中滲透傳統民間藝術時，教師要為幼兒提供專門的操作區域，便于幼兒發現美、感受美和創造美，選擇最適宜的活動材料。充分調動幼兒的眼、耳、腦、手，不僅進行折、捏、剪，還作出撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、貼等操作，讓幼兒創意手工活動高效進行，為幼兒全面能力發展打牢基礎。教師應該為幼兒提供適宜的材料，如布、針線、剪刀、橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、毛線、麥秸稈、石頭、紐扣、木頭片、樹枝等，指導幼兒經歷畫、折、剪、捏、編、雕等實踐，以此發幼兒對傳統民間工藝的興趣，發揮自己的想象力行創造。

（三）引入傳統游戲提高手工效率

由于幼兒心智尚未發展成熟，因而其教學活動的開展大都以游戲方式進行，將傳統民間藝術運用在幼兒手工教學中也可以引入傳統游戲，以此來提高幼兒對手工活動的興趣，從而提高教學效率。通過引入傳統游戲，可顯著提高幼兒參與手工活動的積極性，讓幼兒更加有興致投入到手工制作當中，并且產生了解傳統民間工藝的好奇心，對傳統民間文化有更加深入的了解。如，讓幼兒用廢棄紙張團起來，做成可以玩樂的“球”時，教師便可以借機向幼兒介紹“蹴鞠”的由來，同時告知幼兒在進行足球游戲過程中需要同伴之間互相配合、互相協作，這樣才能夠取得最終勝利。

（四）注重手工教師專業能力提升

為了將傳統民間藝術有效滲透到幼兒手工教學中，教師應該在豐富的傳統民間造型藝術中進行刪選，選擇與幼兒年齡、興趣與愛好相符的，這樣才能促進幼兒與民間文化互動。對此，教師要不斷提升自己的民間文化修養，如現在很多教師掌握的民間文化知識較少，經常發生常識性錯誤，如將剪紙作品里的“毛驢”當成“小豬”，無法將庫淑蘭剪紙里面的“剪花娘子”形象正確說出來。針對這種情況，需要教師不斷提高自我修養，主動加強學習，尤其是要掌握更多與傳統民間藝術相關的知識，不斷開拓自身的知識眼界，這樣才能在手工教學中為幼兒提供有效指導，確保收到預期的教學效果。

總之，傳統民間藝術不僅有較高使用價值、歷史價值及審美價值，還是我國民眾淳樸民風及質樸審美觀的直接體現。將傳統民間藝術運用到幼兒園手工教學中，不僅能夠促使幼兒欣賞能力、認知能力、動手能力及創新創造能力的培養與提升，同時還能夠實現對傳統民間藝術的創新，讓傳統文化藝術在一代一代中得以傳承。