淺談高職院校電工基礎學生創新能力培養

曹太忠

重慶工貿職業技術學院 重慶 408000

電工課是高職大多數專業的必修課程,由于它具有的看不見、摸不著的性質,學生在學習中顯得會比較抽象,在學習中會遇到許多困難，常常感覺電工課難學,繼而不想學,最后導致學不好。在多年的教學實踐中,我經常思考以下幾個方面的問題,收到了良好的教學效果。

一、靈活的教學方法

電工學教學中,第一節課特別重要,應該去引導對這門課產生興趣,這樣往往會激發學生的求知欲和學習欲,有助于提高在接下來授課中的教學質量。并且在每堂課后都需要精心設計一個有趣的介紹,從而使枯燥的知識變得生動有趣,抽象的理論成為具體的形象。并且大大提高了該節課的授課效率,導語的方式有多種,比如聯系生活實際、演示實驗、設疑提問、類比、或者直接開門見山。因此在教學中要根據不同的課型內容與要求,針對學生的實際,采取不同的導人方式,使學生始終保持高昂的學習興趣,就能為創造良好的課堂氛圍奠定基礎。舉個例子,我在講安全用電常識時就采取聯系生活實際法,先讓同學們思考生活中大多數火災發生的根本原因,并讓他們討論解決其問題的方法。由此導入到電工學中,讓課堂氣氛輕松愉快。學生通過新知識也會更快。效率更高。

二、穩扎穩打的基礎知識

電工學作為一門理工科科目,在理工類高職院校開設的課程中有著極其重要的地位,學好電工后,再學習其他電子課程時會變得相對輕松一點,例如,模擬電子技術、數字電子技術和一系列電子課程。而學好電工學就必須要扎實的基礎知識,對于基礎知識,要求學生一步一個腳印,為了讓學生更好理解和接受基礎知識這就需要老師能夠,精心組織,通俗講解,為了保證教學內容的正確性,教師應深刻理解教學內容,牢記教學內容,但這并不能保證講課的質量。因為課堂教學并非就教師個人思維的演繹,"教"與"學"是相輔相成的,在教學的過程中是相互作用的。在充分考慮學生"學"的前提下,教師應合理地對教材進行處理,避免照本宣科,在自身理解的基礎上,精心安排講課內容,運用深人淺出和生動的語言進行講述。我們還應注意課堂教學要具有一定的課堂容量,鼓勵學生專心聽講。

三、要注重培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師,強烈的學習興趣是學生有意識學習的動力。興趣可以引起積極的思考和強烈的求知欲望。只有當學生感興趣時,他們才能談論創造力。所以在課堂上我特別注意從以下幾個方面培養學生的學習。

1.要多組織實驗。讓學生通過觀察去了解"電"是什么。電看不見、不能摸,只有通過實驗,讓他們能夠"看"到電,"摸"到電,讓他們在實驗室中樹立起電的概念。在實驗中,學生可以看到一些“神奇”的現象,尤其是通過動手操作,可以進一步加深理解,從而提高學習興趣。簡單的磁生電,電生磁,聲電轉換,交直流轉換。

2.用類比法簡化和處理復雜的問題。世界上的宏觀和微觀現象是一致的。利用這種一致性,可以簡化復雜的問題,使學生認識自然的奧秘和內在聯系,激發學生的學習興趣。例如,電流和電位之間的關系可以用水流和水位來描述,電容可以用水庫來比較,電感的作用可以用湖泊來描述。還覺得很有意思。

3.利用教育心理學中的“及時反饋”心理，職場上進步、身體上減肥等這些我們的目標的不成功，都是因為得不到及時的反饋，讓我們喪失了努力的熱情，最后陷入了不斷放棄的惡性循環中，學習也是一樣，如果學生學習中得不到有效地反饋，學習的激情就會消耗殆盡，最終導致厭學情緒，所以作為老師一定要及時了解學生在學習中的心理狀態，在平時聯系中做到難易結合，使他們在學習電工學中不至于喪失信心，當然也不宜過于簡單，失去學術的專業性。

四、教師要與學生多交流

教學還應教育人,通過情感交流影響學生,從而傳授知識和交流情感,二者相結合,使學生在愉快的氣氛中學習知識。教師應該愛學生,和他們交朋友,消除他們的恐懼。當師生之間形成一種和諧、和諧、輕松、快樂的人際關系時,學生可以和老師交談,教師可以了解學生的真實思想,從而提高教學質量,提高自身素質。

五、自我總結

課下中應該時時刻刻總結自己在課堂上欠妥的地方,將學生提出的意見與自我總結相結合,根據學生的理解情況來調整相應的教學計劃,以學生為本。在私下里,我們應該不斷學習,與時俱進,不斷充電。