我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問(wèn)題及解決途徑

孔彬

（安陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校，河南安陽(yáng) 455000）

培養(yǎng)萬(wàn)眾創(chuàng)新已成為國(guó)家解決就業(yè)矛盾的主要方式，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力幫助很大，對(duì)學(xué)生將來(lái)走向創(chuàng)業(yè)這條發(fā)展道路有著密切聯(lián)系。高校是培養(yǎng)人才之地，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高校的主要目標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。但由于大多高校還處于摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程還存在諸多問(wèn)題。本文就對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問(wèn)題及解決途徑展開(kāi)探究。

1　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在各大高校全面實(shí)施，國(guó)家也相繼出臺(tái)了相關(guān)方針政策，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了強(qiáng)大支持；同時(shí)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的制定也花費(fèi)較多精力，同時(shí)探索出豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但從實(shí)際情況來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)還存在一些問(wèn)題，下面就對(duì)基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.1　學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前教育部印發(fā)了關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程要求，其規(guī)定高校開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課應(yīng)多于32學(xué)時(shí)、且大于2學(xué)分。同時(shí)，對(duì)于條件良好的學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出具有專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。有的高校雖然開(kāi)設(shè)了多樣化的創(chuàng)業(yè)類課程，但是有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣不高。根據(jù)調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，其主要是為了獲得相應(yīng)的學(xué)分而去學(xué)習(xí)該課程[1]。其認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)自身未來(lái)發(fā)展沒(méi)有多大作用，有的學(xué)生則認(rèn)為自己將來(lái)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的想法，那么就無(wú)需學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。即便有的學(xué)生將來(lái)有創(chuàng)業(yè)想法，其認(rèn)為創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)并沒(méi)有多大用處，導(dǎo)致學(xué)生上課表現(xiàn)不積極。教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，很少有學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。

另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，男學(xué)生與女學(xué)生的積極性存在顯著差異，男學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)比較感興趣，樂(lè)于參與互動(dòng)；而女學(xué)生雖然出勤率較高，但是其沒(méi)有真正參與到教學(xué)中，很少與教師互動(dòng)，一般都是冷漠的對(duì)待教師提出的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，這對(duì)創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大影響[2]。

1.2　專業(yè)教師缺乏正確引導(dǎo)，參與積極性不高

當(dāng)前各大高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相結(jié)合進(jìn)行積極探索，專業(yè)教師在這個(gè)過(guò)程中起著重要作用。但從實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前有的專業(yè)教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)的理解還不夠深入，很多教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較差，直接影響創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。隨著創(chuàng)新教育的迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相結(jié)合還需要一段時(shí)間。當(dāng)前較多高校對(duì)于管理規(guī)劃還沒(méi)有落到實(shí)處，且沒(méi)有制定相關(guān)的政策與方案，學(xué)生在這種環(huán)境下難以獲得較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)[3]。另外，專業(yè)教師由于工作壓力較大，其不僅要授課、職稱晉升，還肩負(fù)著專業(yè)建設(shè)任務(wù)，教師沒(méi)有較多時(shí)間投入到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合的研究中。少部分教師通過(guò)業(yè)余時(shí)間研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)相融合，但是得不到學(xué)校的支持，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的研究十分緩慢。另外，有的高校雖然制定了相關(guān)的考核指標(biāo)與晉升規(guī)定，但教師的積極性依然不高[4]。

1.3　與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的管理機(jī)制不健全

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制具有重要意義，然而當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)制還不夠完善，因此，健全與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的管理機(jī)制十分有必要。應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，為高校有能力的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，以此更好地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。另外，我國(guó)出臺(tái)的關(guān)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。從當(dāng)前高校現(xiàn)狀來(lái)看，高校還缺乏專門的部門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，雖然近幾年來(lái)有的高校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理專門機(jī)構(gòu)，但是多數(shù)處于剛開(kāi)始階段，其中還存在很多不足，比如，不明確的工作目標(biāo)定位、人員配備不齊等問(wèn)題。要想使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展，還需要得到創(chuàng)業(yè)部門的支持，由它牽頭與其他部門相互配合。比如，在制定學(xué)分制定的積累與轉(zhuǎn)換制度過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)新創(chuàng)新部門與高校各個(gè)部門相互合作、相互溝通，其中包括教務(wù)處、學(xué)工處等部門[6]。由于制定過(guò)程十分復(fù)雜，許多高校經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于規(guī)章制度的制定需要花費(fèi)一定時(shí)間。

1.4　學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一項(xiàng)綜合性較高的活動(dòng)，其包含多個(gè)學(xué)科知識(shí)，其中有管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)知識(shí)等等，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較高的需求。人力資源管理知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、戰(zhàn)略管理知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)十分緊密，同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、工商管理知識(shí)等與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的影響作用也比較大[7]。創(chuàng)業(yè)人員的綜合素質(zhì)越高，其創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)。但從當(dāng)前高校現(xiàn)狀來(lái)看，高校還存在著較多專業(yè)沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的課程，學(xué)生無(wú)法接觸到更多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。雖然學(xué)生能夠從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生只能掌握最基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)前高校課程安排最少的就是財(cái)務(wù)管理，由于管理及營(yíng)銷等知識(shí)的理解相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可以接觸到相關(guān)知識(shí)，而財(cái)務(wù)知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生理解與掌握財(cái)務(wù)知識(shí)具有一定難度。有較多學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽時(shí)，由于自身財(cái)務(wù)知識(shí)不足，導(dǎo)致其在財(cái)務(wù)部分漏洞百出，給創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施帶來(lái)不利影響[8]。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力最基礎(chǔ)的部分，高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的合理建立對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起著重要作用。因此，高校在建立創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系時(shí)，需要考慮到學(xué)生的個(gè)性需求及學(xué)生的終身受益。在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。

1.5　學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還需進(jìn)一步創(chuàng)新

當(dāng)前高校都舉辦了大型的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，較多學(xué)生都踴躍參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，但是在學(xué)校基礎(chǔ)層面，在項(xiàng)目征集的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都比較傳統(tǒng)。很多學(xué)生將目光放在健身房、甜品店、咖啡廳等項(xiàng)目上，這些傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目都缺乏創(chuàng)新[9]。且這些項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中會(huì)存在模仿的現(xiàn)象，不明顯的產(chǎn)品差異化使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難實(shí)施。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致申請(qǐng)專利的項(xiàng)目很少。素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育占有重要地位，其對(duì)高校培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才奠定良好基礎(chǔ)。開(kāi)展創(chuàng)新教育，不僅能使學(xué)生接觸到創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，其中包括項(xiàng)目選取、資料撰寫(xiě)、項(xiàng)目管理等內(nèi)容，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

1.6　照搬照抄現(xiàn)成模式現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前各大高校都嘗試著采用不同的創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)施多樣化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，且有的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得良好的效果。通過(guò)照搬其他院校的模式成為實(shí)際存在的主要問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，高校并沒(méi)有結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏特色。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身學(xué)校的情況加以內(nèi)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加適宜院校的環(huán)境[10]。如文科院校與理科院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式有一定差異，應(yīng)結(jié)合自身的特色進(jìn)創(chuàng)建不同的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外，院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)來(lái)開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)行養(yǎng)老院、家政服務(wù)等領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則可以從事軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。因此，高校應(yīng)當(dāng)避免照搬照抄的創(chuàng)業(yè)教育模式，應(yīng)當(dāng)因地制宜的構(gòu)建合適學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.7　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[11]。因此，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系十分重要，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置課程內(nèi)容。當(dāng)前各大高校都實(shí)施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是對(duì)于課程設(shè)置還存在不足，專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的問(wèn)題較為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，其無(wú)法在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材還不夠?qū)I(yè)，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法，沒(méi)有制定科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

1.8　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用，教師不僅要必備高層次的理論水平，還應(yīng)具有良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。但是從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前有的教師綜合素質(zhì)較低，大多都是來(lái)自就業(yè)指導(dǎo)教師、研究人員等，其缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量帶來(lái)不良影響。而且教師在教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其主要講授就業(yè)技巧等知識(shí)，沒(méi)有搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)沒(méi)有探索出多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法提升。雖然有的高校邀請(qǐng)了一些企業(yè)人士展開(kāi)講座，但是由于師資不穩(wěn)定，講授的內(nèi)容不系統(tǒng)，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)無(wú)法得到良好培養(yǎng)。另外有的高校缺乏鼓勵(lì)教師承擔(dān)課程、指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)等激勵(lì)策略，學(xué)校教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性需提升。

2　結(jié)合特色高校給出的解決途徑

對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題，應(yīng)積極探索，找尋適合院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的方法或途徑，以此推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展。

2.1　轉(zhuǎn)變思想與更新觀念

要推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展，轉(zhuǎn)變思想與更新觀念是關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，比如，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育座談會(huì)、開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為更好地促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2　開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的模式，嘗試新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，比如，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，將學(xué)院創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行小班授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，為學(xué)生提供較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在資金、師資等方面應(yīng)加大力度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。另外還可以實(shí)施校企合作的方式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的課外活動(dòng)，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。高校實(shí)驗(yàn)班實(shí)施，能使新穎的教學(xué)模式在實(shí)踐中得到落實(shí)，為更大范圍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拋磚引玉。

2.3　建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系

高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，選擇科學(xué)合理的方法作為創(chuàng)業(yè)教育模式。應(yīng)以每個(gè)專業(yè)開(kāi)辟兩個(gè)畢業(yè)出口的方式為出發(fā)點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)類課程作為作為課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.4　活動(dòng)、制度齊引導(dǎo)，激發(fā)教師熱情

從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定了有效措施，但實(shí)際應(yīng)用起來(lái)卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。要想激發(fā)教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，提升教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)十分有必要，使教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，高校可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)教師積極參與[12]。比如，在職稱評(píng)審條件中增加教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)情況，使教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。學(xué)校還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，或者組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演競(jìng)賽的方式，提升教師的創(chuàng)業(yè)能力。在這種活動(dòng)創(chuàng)辦下，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性被充分調(diào)動(dòng)，以此達(dá)到激發(fā)教師熱情的目的。

2.5　開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)的技能與塑造良好的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，其作為創(chuàng)業(yè)教育體系中核心，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)于非管理類專業(yè)院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程十分有必要，以此使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力得到提升。另外，高校還應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)銷類、財(cái)務(wù)類、投資類等系統(tǒng)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

2.6　將創(chuàng)新思維融入日常教育

首先，高校應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)設(shè)創(chuàng)新類課程，其能夠讓學(xué)生接觸到更多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新成果質(zhì)量，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上少走彎路。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大資金的投入，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新研究基金，使教師及學(xué)生展開(kāi)科技創(chuàng)新與理論創(chuàng)新提供支持[13]。將資金投入到創(chuàng)新領(lǐng)域能有效保障創(chuàng)新成果的研發(fā)，加快創(chuàng)新項(xiàng)目研究速度。高校還可以建立大學(xué)生創(chuàng)新教育網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息化平臺(tái)，將創(chuàng)新理論相關(guān)的知識(shí)引入網(wǎng)站，讓學(xué)生接觸到更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；同時(shí)，將學(xué)生的創(chuàng)新信息發(fā)布到網(wǎng)站上，展示學(xué)生的項(xiàng)目成果。還可以在創(chuàng)新教育網(wǎng)站上提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)資料供學(xué)生下載，為促進(jìn)創(chuàng)新教育信息溝通效率奠定良好基礎(chǔ)。還可以通過(guò)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的興趣，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在比賽過(guò)程中，學(xué)生可以參觀其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生感受到創(chuàng)新在生活隨處可在，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到提升，使更多學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

2.7　結(jié)合各校情況，培養(yǎng)特色創(chuàng)業(yè)教育

由于各大高校的實(shí)際情況存在差異，因此，高校應(yīng)該根據(jù)自身特色來(lái)創(chuàng)建不一樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將高校的特色發(fā)揮出來(lái)。比如，大連民族大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式制定中，學(xué)生大一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，大二選擇設(shè)計(jì)方向?qū)煟M(jìn)入相應(yīng)工作室展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到較多的知識(shí)[14]。有的學(xué)生通過(guò)不斷努力，設(shè)計(jì)的作品已得到國(guó)內(nèi)外的認(rèn)可，還有的學(xué)生已經(jīng)建立了自己的工作室。

2.8　完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，而教師在這個(gè)過(guò)程中起著傳授知識(shí)及指導(dǎo)學(xué)生等作用。在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。因此，教師的創(chuàng)業(yè)能力直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，其不僅需要具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還需要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，有超前的經(jīng)濟(jì)頭腦，以及突出的管理能力等等。因此，高校應(yīng)建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題有效解決，使學(xué)生獲得更專業(yè)的知識(shí)講授，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[15]。高校可以從這幾個(gè)方面著手：（1）將校外的專業(yè)人員引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中。對(duì)專業(yè)不同的人員展開(kāi)不同的課堂類型的講授。因此，高校應(yīng)聘請(qǐng)與課程相對(duì)應(yīng)的人員，比如，知名企業(yè)財(cái)務(wù)、營(yíng)銷管理部門的精英人士，或者從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的專家等。（2）加大專業(yè)培訓(xùn)力度，加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)，讓教師到知名企業(yè)學(xué)習(xí)，提升教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為更好的展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3　結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ谶@種環(huán)境下，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到高校的重視，然而從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨諸多問(wèn)題，比如，學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)教師缺乏正確引導(dǎo)，參與積極性不高等等，直接影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，高校應(yīng)當(dāng)不斷深入分析存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地采取有效措施，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力全面提升，為更好推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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