完善創(chuàng)新實(shí)踐教育與競賽體系，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

王瑋

（安陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南安陽　455000）

在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，近些年來隨著科技的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，我國高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)取得了較大的成績，雖仍與西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)新能力相比存在一定的差距，但這更說明我國的高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有較大的上升空間[1]。因此，只有加強(qiáng)高校管理者對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，并完善高校創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系，才能進(jìn)一步的提升學(xué)生的整體創(chuàng)新水平，并真正做到大幅度提高我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)成功率。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概述及構(gòu)成

1.1　概述

創(chuàng)新能力指的是人們?yōu)榱松鐣?huì)發(fā)展的需要，在前人已經(jīng)發(fā)明出相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，提出新的見解，不能夠開拓新的領(lǐng)域，從而更好的創(chuàng)造出新的事物，隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，當(dāng)前的相關(guān)專家學(xué)者對創(chuàng)新能力的定義主要為創(chuàng)新能力，指的是創(chuàng)新主體利用已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)或者是知識來從事創(chuàng)新活動(dòng)的能力。而創(chuàng)業(yè)能力主要是在1989年的12月由聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)會(huì)議期間所主要提出的，該會(huì)議主要指出對于有創(chuàng)業(yè)能力的要求是培養(yǎng)思維、規(guī)劃、合作、交流以及跟蹤和評估的能力等[2]。相關(guān)的專家學(xué)者曾說創(chuàng)業(yè)能力需要具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，并要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才可以進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)工作，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備一定的心理素質(zhì)。因此，創(chuàng)業(yè)能力是集合創(chuàng)造性和自我開發(fā)與實(shí)現(xiàn)的一種較為特殊且綜合的能力。由于創(chuàng)業(yè)能力是一種具有實(shí)踐性且具有極強(qiáng)的綜合性的特殊能力，更需要專業(yè)的相關(guān)的創(chuàng)業(yè)者可以具備一定的心理素質(zhì)和時(shí)間能力和操作能力，為了進(jìn)一步提升我國當(dāng)前的創(chuàng)新能力，各大高校已經(jīng)逐漸將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面上，并取得了一定的效果，我國很多優(yōu)秀的高校學(xué)生都具備一定的操作能力和綜合素質(zhì)，也能在自身的創(chuàng)業(yè)中學(xué)到豐富且寶貴的知識。

1.2　構(gòu)成

當(dāng)前我國大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中不僅僅需要某一種較為單獨(dú)的能力，而是需要具備多種能力以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)，這樣才能更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并及時(shí)提出自己的新觀點(diǎn)，以及構(gòu)思出具有一定價(jià)值的東西。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要具有一定的智慧，智慧是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，智力更是當(dāng)前我國大學(xué)生更為精準(zhǔn)的認(rèn)識事物并用知識來理解和解決實(shí)際問題的能力，由于知識是對事物屬性的認(rèn)識，更需要對觀察力、記憶力以及思維能力等需要具備的能力進(jìn)行加強(qiáng)，并將自身的智慧轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)[3]。其次，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，由于創(chuàng)新素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，只有具備一定的創(chuàng)新思維才能為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新素養(yǎng)具體包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等等，只有完全具備上述這幾點(diǎn)關(guān)鍵因素，才能更好地在創(chuàng)新的過程中不斷突破自己，并在眾多激烈的競爭中脫穎而出。最后，在當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要具備創(chuàng)業(yè)潛能。由于創(chuàng)業(yè)潛能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的動(dòng)力，需要具備一定的潛能才能進(jìn)行持久性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，由于實(shí)際的創(chuàng)業(yè)潛能是隱藏在創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的精神層面上，并在社會(huì)因素和環(huán)境教育的影響下，形成與其他人不同的且具有一定的穩(wěn)定性的行為特征，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中最需要具備的便是創(chuàng)業(yè)潛能。

2　國外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體現(xiàn)

近些年來，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國也將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)新性人才的培養(yǎng)上，并投入大量的資金來為我國的創(chuàng)新事業(yè)做貢獻(xiàn)，目前我國高校為了積極響應(yīng)國家的號召，已經(jīng)逐漸在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，并取得了一定的成績，但是仍與國外一些國家的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在一定的差距。國外的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念更為先進(jìn)，并且具有成熟的相關(guān)理論研究，并且還受到了政府的支持。以美國為例，美國的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是分為三種模式，分別為聚焦模式、磁石模式和輻射模式，其中的聚焦模式主要是以專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主，并設(shè)置相關(guān)的課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)籌集、師資培訓(xùn)等，并通過全方位的服務(wù)來進(jìn)一步的幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識[4]。而磁石模式主要是在美國的大學(xué)中形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)中所具備的所有技術(shù)以及先進(jìn)的資源可以讓學(xué)生憑借著自己的喜好以及目標(biāo)去有計(jì)劃、有針對性地挑選，以此來選擇自己感興趣的方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而輻射模式主要是在學(xué)校內(nèi)成立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，并通過該機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)并管理和指導(dǎo)全校范圍性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的工作，并在一定程度上提升整體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而韓國的大學(xué)主要是通過政府的扶持來在大學(xué)內(nèi)設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，并制定一定的政策來為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供一定的保障和幫助，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。與此同時(shí)，政府和鼓勵(lì)大學(xué)生在畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，政府會(huì)為大學(xué)生提供多種的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)，以及養(yǎng)殖業(yè)的服務(wù)，從而幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，也能更好地發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)。

3　當(dāng)代我國大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

近些年來，我國的國民經(jīng)濟(jì)呈顯著上升趨勢，國家逐漸將更多的重視從關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注國家的自主創(chuàng)新研發(fā)以及創(chuàng)業(yè)的能力上。由于我國的創(chuàng)新能力與西方發(fā)達(dá)國家來講仍存在一定的差距，如何進(jìn)一步的彌補(bǔ)差距，并提升我國的創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國在發(fā)展中亟待解決的問題。隨著黨的十九大開展以來，更是明確的強(qiáng)調(diào)了建設(shè)創(chuàng)新性國家、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新等內(nèi)容，由于大學(xué)生是當(dāng)前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅(jiān)力量，也是最具有創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，只有更好地提升自身的創(chuàng)新能力才能響應(yīng)國家制定的關(guān)于創(chuàng)新的號召[6]。因此，我國的各大高校需要深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀以及關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，并做到深化教學(xué)改革，進(jìn)一步的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能更好地落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)能力等號召，并幫助高校學(xué)生在畢業(yè)后可以不會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)等問題發(fā)愁。因此，當(dāng)代我國大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以有效的緩解就業(yè)壓力，當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸增加，很多學(xué)生在畢業(yè)后都處于失業(yè)的情況，為了更好地緩解就業(yè)壓力，并讓學(xué)生在畢業(yè)后可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，便要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生在畢業(yè)后可以成為對社會(huì)有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，從待業(yè)者轉(zhuǎn)變成為可以提供崗位的就業(yè)者，并減輕就業(yè)壓力。與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于積極響應(yīng)國家創(chuàng)新性國家的需要，當(dāng)前各國之間的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化成為綜合國力的競爭，也就是科技與創(chuàng)新的競爭，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，更是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，只有做好創(chuàng)新型國家的決策，才能進(jìn)一步地帶動(dòng)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)當(dāng)代我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的首要任務(wù)更是關(guān)鍵措施，并且能夠有效地推動(dòng)創(chuàng)新型國家的建設(shè)。由此看來，各大高校轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)理念，將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。

4　當(dāng)前我國大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

4.1　缺乏完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策

當(dāng)前我國大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中所遇到的主要問題就是缺乏完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的扶持。由于我國提出建立創(chuàng)新型國家的時(shí)間較晚，各項(xiàng)的政策以及為大學(xué)生提供的服務(wù)和幫助并沒有完全落實(shí)到位，甚至一些地區(qū)的政府并沒有對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予一定的重視程度，甚至認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)僅僅是大專甚至早早外出打工的打工者所要面臨的事情，并沒有認(rèn)識到具有一定知識儲(chǔ)備量的大學(xué)生才可以進(jìn)行更為高水準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)[7]。由于大學(xué)生所需要的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅需要政府的相關(guān)政策的扶持，還需要有金融支持服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)、商務(wù)往來服務(wù)等軟環(huán)境，更需要具有專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地以及相關(guān)的保險(xiǎn)制度。但是，由于當(dāng)前我國政府并沒有更多的意識帶培養(yǎng)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，也就忽視了對相關(guān)扶持政策的確定，致使很多大學(xué)生明明具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力卻因?yàn)闆]有一定的保障以及政策的扶持而將自身的創(chuàng)業(yè)夢想扼殺在搖籃里，或者是一些學(xué)生已經(jīng)開始自己創(chuàng)業(yè)，無奈沒有正確的引導(dǎo)以及適合創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，明明具有較為廣闊的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間卻只能止步于此等等。除此之外，在進(jìn)行創(chuàng)新中所要涉及到的企業(yè)制度、社保制度以及工商稅務(wù)等相關(guān)負(fù)責(zé)人員也沒有對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予一定的重視程度，甚至有些部分的工作人員并沒有了解到大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)可享受的福利而對其進(jìn)行統(tǒng)一對待，這更是在無形之中為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來一定的困難。

4.2　高校內(nèi)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系

高校內(nèi)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新性人才培訓(xùn)體系是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的又一重要影響因素，缺乏專業(yè)的人才培訓(xùn)體系主要是因?yàn)楫?dāng)前我國很多高校并沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予一定的重視程度，很多學(xué)校都將更多的注意力轉(zhuǎn)向如何提升學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益和知名度的方面上，并沒有積極地對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入更多的關(guān)注，甚至有很多高校并沒有開設(shè)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程體系，一些在開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，也僅僅是通過理論知識講解的方式來應(yīng)付了事，沒有更好的響應(yīng)國家的號召，也沒有站在學(xué)生的立場上去考慮如何更為有效的幫助學(xué)生緩解就業(yè)的壓力等等，一些進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的老師并沒有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅是學(xué)校的代課老師，將書本上的知識通過敘述的方式來傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，很多學(xué)校內(nèi)部也沒有開設(shè)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)和組織，很多學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的想法苦于找不到專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)方法而放棄了自己創(chuàng)業(yè)的想法[8]。據(jù)某一大學(xué)所發(fā)布的關(guān)于2016年《中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告》上顯示，全國只有8.25%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者接受過非常系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，較低的數(shù)據(jù)說明我國高校在培養(yǎng)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的道路上還有相當(dāng)長的一段路要走。

4.3　當(dāng)代大學(xué)生缺乏一定創(chuàng)新實(shí)踐能力

當(dāng)代大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是影響國家制定創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在。由于我國當(dāng)代大學(xué)生是當(dāng)前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅(jiān)力量，也是最具有創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，若是大學(xué)生并沒有具備專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，便會(huì)在一定程度上影響建立創(chuàng)新型國家的進(jìn)程。當(dāng)前我國大學(xué)生的心智尚未成熟，容易受到外界不良因素的影響和誘惑，更容易盲目的追隨其他國家的文化，一些不良文化更是會(huì)影響學(xué)生的思想價(jià)值觀念，甚至一些大學(xué)生由于受到外界不良誘惑的影響，而去追隨和模仿，長此以往也就失去了自身創(chuàng)新能力[9]。與此同時(shí)，當(dāng)前我國很多學(xué)生都是接受過九年義務(wù)教育而升上的大學(xué)，在接受小學(xué)初中和高中的過程中，學(xué)生更多接受的是理論知識，對于實(shí)踐能力也較為缺乏，甚至很多學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，將知識的獲取以及未來就業(yè)和擇業(yè)的選擇采取較為消極和被動(dòng)的心態(tài)，并沒有養(yǎng)成自己主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐或者是創(chuàng)業(yè)等意識，這種較為被動(dòng)的想法和觀念更是會(huì)在極大的程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。與此同時(shí)，很多高校學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了未來工作的目標(biāo)，一些人已經(jīng)準(zhǔn)備考取跟自己專業(yè)有關(guān)的證書來從事未來的專業(yè)，一些學(xué)生備戰(zhàn)公務(wù)員或者是考研，甚至還有一些學(xué)生已經(jīng)被父母安排好工作，由于受到固定思想的影響，很多高校學(xué)生并沒有對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)給予一定的重視，從而影響了我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程。

4.4　高校缺乏學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題來源

高校缺乏學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題來源是影響我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的又一重要影響因素。主要體現(xiàn)在很多學(xué)校并沒有開展校企合作制度，由于沒有進(jìn)一步落實(shí)校企合作制度，致使很多高校沒有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題來源，很多學(xué)校具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，但是卻找不到合適的企業(yè)進(jìn)行合作。與此同時(shí)，很多企業(yè)并沒有對培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予一定的重視程度，甚至對一些高校以及高校學(xué)生的能力持有質(zhì)疑的態(tài)度，并沒有應(yīng)允高校的相關(guān)負(fù)責(zé)人為高校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題來源，由于沒有企業(yè)所提供的相關(guān)的創(chuàng)新課題來源，高校管理者便不能更好地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，在學(xué)生鄰近畢業(yè)的時(shí)候也就沒有更為專業(yè)的且系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課題來幫助學(xué)生進(jìn)一步為未來的創(chuàng)業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5　當(dāng)前提升我國大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的幾點(diǎn)優(yōu)化策略

5.1　完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策

完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策是提升我國大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，我國大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中需要政府以及社會(huì)機(jī)構(gòu)給予的幫助和扶持才能更好地進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)業(yè)工作，從而為我國建立創(chuàng)新型國家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，高校當(dāng)?shù)氐恼枰獙ε囵B(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予一定的重視程度，并與國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的幫助和政策進(jìn)行充分的了解，還要對其進(jìn)行有效的落實(shí)[10]。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)卣€需要了解當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況，具有一定針對性和目的性地去制定有效幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力的優(yōu)化策略。高校的當(dāng)?shù)卣梢孕Х戮哂袠O強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的國家的做法，并與本國的國情相結(jié)合，從而制定出適合大學(xué)生提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策。例如，當(dāng)?shù)氐恼梢孕Х马n國對高校學(xué)生的做法，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持資金，并提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息服務(wù)，還要開辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題講座和培訓(xùn)班，保證學(xué)生接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后可以轉(zhuǎn)變以往對創(chuàng)業(yè)的理解，從而提升自身的創(chuàng)新水平。除此之外，政府還可以為在校期間獲取創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以對有創(chuàng)業(yè)打算以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生繳納保險(xiǎn)，從而保證學(xué)生可以沒有任何顧慮，專心的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

5.2　完善高校創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系

完善高校創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系是提升我國大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的又一重要舉措，高校的相關(guān)管理者需要對校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予一定的重視程度，在2012年，我國教育部所頒布的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基本要求（試行）》（教高廳{2012}4號）文件中，要求將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程正式納入高校必修課的教學(xué)體系中，這無疑是為了進(jìn)一步提升我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，在這一基礎(chǔ)上，高校管理者更需要更好的落實(shí)該文件在高校教學(xué)體系中的具體落實(shí)程度。與此同時(shí)，高校負(fù)責(zé)人需要對進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教師的專業(yè)程度進(jìn)行考量，并聘請具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師來對學(xué)生進(jìn)行授課，以此來為完善高校創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，高校還可以借鑒以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家高校對學(xué)生所提供的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行效仿和借鑒，并與本國的國情相結(jié)合，例如，某高校可以借鑒美國的三種培訓(xùn)模式，并將聚焦模式、磁石模式和輻射模式相結(jié)合，在高校內(nèi)開設(shè)相關(guān)的課程，并以創(chuàng)新實(shí)踐為主，在這過程中還需要提供一定的經(jīng)費(fèi)和師資培訓(xùn)等，并通過全方位的服務(wù)來進(jìn)一步的幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，在這過程中還要讓學(xué)生憑借著自己的喜好以及目標(biāo)去有計(jì)劃有針對性的挑選自己所感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，在這過程中，學(xué)校還要向全校學(xué)生普及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，通過學(xué)校所建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)并管理和指導(dǎo)全校范圍性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的工作，以此來形成更為系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才教學(xué)培訓(xùn)體系。

5.3　提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力并開展創(chuàng)業(yè)競賽

提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力并開展創(chuàng)業(yè)競賽是從根本上提升我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。只有把從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維并讓學(xué)生意識到提升自身創(chuàng)新意識的重要性，才能更好地進(jìn)行后續(xù)的工作，從而更好的為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家獻(xiàn)力。首先，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的負(fù)責(zé)人需要通過一系列的講座和實(shí)踐來轉(zhuǎn)變學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法。例如，高校負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師可以邀請從學(xué)校畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士回到母校開展創(chuàng)業(yè)的講座，并通過自己的親身經(jīng)歷和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法來與高校學(xué)生進(jìn)行溝通，高校學(xué)生也可以向師哥師姐提出自己對創(chuàng)業(yè)的疑惑和看法，從而得到明確的答復(fù)，在讓高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容有了大致的了解后，學(xué)校可以開展一系列創(chuàng)新實(shí)踐以及動(dòng)手操作的小競賽倆檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，當(dāng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力后，學(xué)校在校內(nèi)可以模擬開展公司，讓學(xué)生提前在學(xué)校內(nèi)演練未來創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。例如，學(xué)生可以在校園內(nèi)進(jìn)行手工制作的義賣，或者是開設(shè)自己的奶茶店和打印復(fù)印小店，以此來賺取創(chuàng)業(yè)的第一桶金，也能通過在學(xué)校的模擬來了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題，并能通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來得到解決辦法。在這過程中，學(xué)校需要詳細(xì)的了解參賽學(xué)生的自己情況以及創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)新性進(jìn)行打分，并對最具有創(chuàng)新意識的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來帶動(dòng)全校的學(xué)生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，從基礎(chǔ)做起提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽勢在必行。

5.4　進(jìn)行校企合作，提供豐富的實(shí)踐課題來源

進(jìn)行校企合作，為高校學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐課題來源是提升高校學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路，由于大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)具有顯著的實(shí)踐性，只有將學(xué)生所學(xué)到的知識與企業(yè)所提供的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能在一定程度上提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新質(zhì)量和成果。因此，高校需要積極尋找當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)，并進(jìn)行校企聯(lián)合共同參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，以此來形成長效機(jī)制。以某校為例，該校與當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)進(jìn)行合作，并設(shè)立高等學(xué)校師生創(chuàng)新實(shí)踐基地，并在高校內(nèi)設(shè)立企業(yè)的研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室，在鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求提出創(chuàng)新課題的基礎(chǔ)上保證高校學(xué)生可以有源源不斷的創(chuàng)新實(shí)踐可以供學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣在后續(xù)的實(shí)踐預(yù)演過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)用性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都會(huì)得到大幅度地提升，該校成功的與當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)進(jìn)行了合作，不僅有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是提升了企業(yè)的影響力和經(jīng)濟(jì)效益，也加深了和學(xué)校之間的友好合作。因此，建立以企業(yè)為主題，以市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的國家創(chuàng)新體系并為學(xué)生提供更多豐富的實(shí)踐課題為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做出了一定的保障，這一舉措更是為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6　結(jié)語

總而言之，為了更好地迎合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，并為我國輸送更多具有一定創(chuàng)新能力的人才，從根本做起，提升高校學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并通過完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、完善高校創(chuàng)新型人才的培訓(xùn)體系、提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力并開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽、進(jìn)行校企合作，提供豐富的實(shí)踐課題來源不僅是提升我國高校大學(xué)生整體創(chuàng)新能力的重要舉措，更是加強(qiáng)我國的整體創(chuàng)新能力，并拉近與西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新水平差距的必經(jīng)之路。

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