創新創業教育與專業教育的深度融合探討

毛淑娟

（安陽幼兒師范高等專科學校，河南安陽 455000）

就當前形勢而言，全面開展創新創業教育已經成為了大學教育發展的必然趨勢，同時也是促進大學不斷發展的有利途徑。對于大學生開展創新創業教育，培養他們的創新意識、創業能力，促進學生日后的發展過程中能夠抓住機會，進行創業發展，這對于學生自身、學校、社會等各個方面都具有尤為重要的意義。對于學生而言，創新創業教育能夠幫助學生看清就業發展的方向，進而促進學生日后更好的發展，對于學校而言，創新創業教育可以提高學校畢業質量，同時促進學校創新創業教育的良好發展，對于社會而言，創新創業教育可以有效解決當前大學生就業難的問題，促進我國社會經濟良好發展。就目前來看，隨著社會的不斷發展和進步，對人才提出的要求越來越高，同時高校畢業生的數量又在不斷地增長，這就是使得當代大學生面臨著嚴峻的就業問題，因此我國高校紛紛開始嘗試對學生進行創新創業教育，以此來提高學校的畢業質量，同時促進學生得到更好的發展。然而，由于我國創新創業教育還處于初級階段，所以很多高校在開展創新創業教育過程中還存在一些不足和問題。比如有些高校雖然積極的開展了創新創業教育，但是其教學效率和質量并不理想，還有一些高校對于創新創業教育要么沒有正確的認識，要么在教育實踐上實施不夠成熟，進而使得創新創業教育無法得到有序有效的開展。創新創業教育的目的就是培養學生的創新創業能力，而高校中專業教育的目的也是培養學生的專業能力，促進學生能夠通過自身的專業能力獲得更好的就業發展，所以創新創業教育和專業教育之間存在一些共性。因此，在開展創新創業教育過程中，應該注重與專業教育相結合，這樣可以使得學生在基于專業能力的基礎上更好地進行創新創業。由此可見研究創新創業教育與專業教育的深度融合是具有重要現實意義和作用的。

1　創新創業教育概述

創新創業教育是一種新興的教學理念和教學模式，其與傳統教學模式相比要更加靈活多樣。創新創業教育的特點就是以學生的真正需求為教育目標，根據社會與經濟發展的趨勢和轉變，通過不同方式、不同手段的教育活動，來培養學生的綜合能力。其中重點鍛煉學生的實踐操作能力、參與意識、自我意識等，以此來促進學生能夠充分的掌握創新創業所需的各項能力和素質，從而使得學生在復雜、激烈的社會環境中得到更好的發展，并抓住良好的機遇進行創業發展。創新創業教育作為一種教育理念，其更加注重的是面向全體學生，面向全體學生進行的創新創業教育是一種基于經濟社會發展需要的新的教育理念，其宗旨就在于培養學生綜合能力和綜合素質，使得學生在日后的發展過程中能夠學會更好的創新創業[1]。在此需要強調的是，創新創業教育不是讓每一個大學生都去創業當老板，也不是搞創業速成班，其重點是培養學生的實踐能力、創新思維、獨立能力、管理能力等多方面的綜合能力，為學生日后的創業發展打下堅實的基礎。同時，創新創業教育也注重引導學生深刻認識到創業的艱難與不易，進而促進學生形成良好的職業道德素養。因此，在開展創新創業教育過程中，要注重防止將創新創業教育過于機械化和僵硬化，更要防止功利化，作為創新創業教育的實施者，應該對創新創業教育的內涵和理念有深入和全面的理解，促進創新創業教育作用在教學中得到最大的發揮。創新創業教育與傳統教學方式有所不同，其著重培養學生創新創業意識、精神、能力等，可以說其是素質教育的深入與發展。

2　創新創業教育與專業教育深度融合的必要性

創新創業教育的最終目的在于培養學生的綜合能力和素質，促進學生日后得到更好的發展，而專業教育的目的在于培養學生的專業知識和專業能力，促進學生日后在專業崗位上得到好的發展。所以從某種程度上來說，創新創業教育與專業教育二者之間有著緊密的聯系，相輔相成、相互作用[2]。因此，在教學過程中，創新創業教育和專業教育的開展都應該注重二者之間的滲透和結合，這樣在創新創業教育過程中，學生的專業教育也能更加全面深入，而在專業教育過程中，學生的創新創業教育也能夠更加具有針對性。總的來說，創新創業教育與專業教育的深度融合是非常有必要的，其必要性主要體現在以下幾個方面。

2.1　是時代發展的必然要求

隨著社會的快速發展，對人才的需求也在不斷地提高，其不僅需要人才具備良好的專業理論和技能，還需要學生具備良好的綜合能力和綜合素質，在此背景下，專業教育和創新創業教育都顯得過于單調，這也無法滿足時代發展對人才的需求。而如果將創新創業教育與專業教育相互融合，那么對于學生的教育就能更加深入和豐富，同時也能更好的滿足時代發展的需求。對于專業教育而言，創新創業教育可以使得學生對專業教育有更加深入的認識，對于創新創業教育而言，專業教育能夠使得其更加具有針對性，二者的融合可以有效提高教學效率和質量，同時也能激發學生的學習興趣和積極性。

2.2　是高校創新創業發展的內在要求

在當前形勢下，全面開展創新創業教育不僅是我國教學改革的方向，同時也是高校發展的必然趨勢[3]。通過將創新創業教育與專業教育相融合，可以有效轉變學生的就業觀念，激發學生的創業興趣和創業意識，使得學生在具有良好的專業能力的基礎上優化創新創業新能力。在高校中開展專業教育過程中，很多學生對于自己為什么要選擇該專業、該專業有什么作用、以后可以從事什么工作等問題都非常迷茫，而通過開展創新創業教育，可以讓學生對專業教育有更加清晰的認識，從而明確自身學習和努力的方向。

2.3　是社會發展所需人才的外在需求

隨著社會的快速發展，對人才的需求有了更加嚴格的要求，對于企業而言，人才所具有的專業能力和創新創業能力都是考量人才的重要指標。就目前來看，很多畢業生雖然具備良好的專業理論和專業能力，但是在實踐能力和創新能力方面卻較為薄弱。而還有一些畢業生雖然具有良好的創新意識和創業激情，但是其專業理論和專業能力又有所不足，這對于現代社會及人才自身的發展而言都有所不利。而通過將創新創業教育與專業教育深度融合，可以更好地培養學生的專業實踐能力、創新創業能力，有效實現崗位求職者到創造者的轉變，這對緩解社會就業壓力，促進社會經濟持續穩定發展具有重要的意義。

3　創新創業教育與專業教育深度融合的基本原則

從以上分析中可以得知，創新創業教育與專業教育的深度融合有著重要的作用和意義，但是由于專業教育與創新創業教育二者之間其教學內容、教學方法都存在差異，所以在深度融合過程中，應該注重相關的基本原則。

3.1　適應社會發展并結合專業特點

創新創業教育在與專業教育融合過程中，應該要注重適應整個社會和時代的發展需求。就創新創業教育而言，應該注重以市場為導向，以專業為基礎來開展教育，而就專業教育而言，應該面向社會經濟實際情況以及企業所需崗位來開展教育。這樣，學生通過創新創業教育以及專業教育才能夠更好的適應社會的發展[4]。

3.2　注重思維創新與技術創新兼顧

現如今作為一個應用型人才，其不僅需要具備良好的技術能力，同時還需要具備與專業相關的創新思維，這對于人才的發展十分關鍵。但是就目前來看，無論是在創新創業教育中，還是在專業教育中，其教學內容和教學方式都更加注重對人才技術創新能力的培養，而對于人才思維創新的培養并沒有足夠重視，這對于促進學生長遠的發展而言并不利。因此，在創新創業教育與專業教育融合過程中，應該注重思維創新與技術創新培養的兼顧并舉，這樣可以使得學生得到更加全面深入的培養。

3.3　自主創業與崗位創業并重

創新創業教育更多的是培養學生的能力和意識，促進學生在日后的發展過程中能夠具有自主創業的能力，而專業教育更多的是培養學生的專業知識和專業能力，使得學生在日后的發展中能夠更好的適應自身的專業崗位[5]。由此可見，創新創業教育與專業教育還存在一定的不同之處，而想要促進二者的深度融合，就必須注重自主創業與崗位創業的并重，這樣不僅符合學生的專業發展需求，同時也符合社會的發展需求。

4　創新創業教育與專業教育深度融合的難點

創新創業教育在我國已經實施了一段時間，而我國的專業教育體系也十分完善和成熟，但是在創新創業教育與專業教育的融合方面，其不僅實施不夠成熟完善，關于這方面的研究也較為缺乏，因此，在創新創業教育和專業教育的深度融合方面還存在一些難點。

4.1　教育理念方面的難點

我國新課改已經實施了多年，隨著新課改的不斷深入實施，很多新的教育理念、教學模式都被應用到教學活動中，在很大程度上提高了教學質量和效率，但是也有部分高校并沒有積極響應新課改的號召，或者說沒有充分認識到新課改的必要性和重要性。這就使得教育理念的變革還沒有成為高校教育系統中上下一致的理性層面的自覺追求，而這對于創新創業教育與專業教育的深度融合也容易產生一定的影響[6]。一直以來，我國高校教育都是以培養專門人才為目標，可以說高校教育就像是典型的精英教育，對于理論、系統、專業尤為重視。而這種傳統的教學理念不僅僅體現在專業教材中，在長期發展過程中，也成為了廣大教育工作者所秉承的教學觀念。應用型院校的教育者們，大多數都是科班出身，這種傳統的思維定勢在很大程度上影響著他們的教學模式和教學理念，他們更習慣于按照傳統的教學體系進行教學，因此，教學理念的變革就成為了創新創業教育和專業教育深度融合的第一難點。創新創業教育與專業教育的融合，其作為一種全新的教育模式和教育理念，就必須體現在高校辦學理念的頂層設計上，同時成為廣大教育工作者的理念。想要實施創新創業教育與專業教育的深度融合，高校和教育工作者都必須轉變教學理念，把新的人才培養目標落實到具體專業課程的教學實踐中。

4.2　課程設計方面的難點

想要促進創新創業教育與專業教育的深度融合，那么不僅要在教學模式、教學觀念上進行創新改革，同時還需要在課程設計方面進行變革，這樣才能促進二者的深度融合。課程設計直接承載著辦學理念，是實現人才培養目標的前提條件，也是促進高校教育改革、提高人才培養質量的關鍵措施。而在創新創業教育和專業教育的融合過程中，其課程設計方面就面臨著兩個難點。首先，是時間的矛盾[7]。高校學習時間只有短短的四年，學生在四年的學習時間中，需要充分掌握專業理論知識和專業技能，同時還要邊緣學科互涉，并且在教學過程中，還要給學生留下自主學習、獨立思考的時間，這些都是課程設計需要考慮的問題。如果將創新創業教育和專業教育相融合，在課程設計在時間方面就需要考慮到更多因素，這就需要對課程設計進行創新和調整，如果不創新設計課程，那么人才培養目標也終會流于形式，成為空話。其次，是教育對象適應性的矛盾。就高校學生來說，一直以來他們都是默默的接受著應試教育的教學方式，其思維空間、能力發展等方面也都受到了應試教育的限制。而在創新創業教育和專業教育的融合中，培養學生的綜合能力是重要內容，因此，高校學生是否能夠充分適應創新創業教育和專業教育的融合也是二者融合實施的一大難點。

5　創新創業教育與專業教育深度融合的措施

5.1　加強改革教學模式

創新創業教育是一種新興的教學理念和教學模式，其打破了傳統教育模式的形式化和機械化，使得教育更加靈活豐富，而如果將創新創業教育與單一的專業教育相結合，其可以有效調動專業教育的課堂氛圍以及學生學習的積極性[8]。創新創業教育與專業教育其在本質上還是有一定的區別的，所以想要促進二者的深度融合，就必須對教學模式和教學理念進行改革。比如在創新創業教育過程中，教師的教學模式應該基于學生自身的專業開展教學，針對學生的專業特點以及專業實際學習情況，對創新創業教育模式進行調整，使得在創新創業教育中學生能夠得到專業教育方面的滲透，這樣對于提高學生的專業能力和綜合能力都具有十分積極的作用[9]。而專業教育過程中，教師應該加強對學生創新意識、創新能力的培養，并且要加強對學生創業意識、創業興趣的培養，促進學生對自己的專業學習有更加清晰的認識。在創新創業教育與專業教育融合中，教學內容應該在原有的基礎上更加豐富全面，為學生的理論教學和實踐教學相結合提供更好的學習平臺，這樣在創新創業教育與專業教育的融合下，學生的專業能力既得到了提升，同時學生的創新創業能力也得到了培養。

5.2　加強專業課程教學內容上的深度融合

創新創業教育是一種新型的教學理念，從其概念中我們可以了解到它不是簡單的“創新+創業”，而是指創業導向的創新，以創新為基礎的創業。從這一點中也可以明白，創新創業教育不能脫離專業教育，應該與專業教育相互促進，共同提高。基于此，就要求將創新創業教育理念充分滲透到專業教育中，在專業課程教學內容中充分挖掘創新、創業資源，促進學生得到更加全面的發展[10]。比如專業教育可以在創新創業人才培養目標下進行課程資源整合，并不是要過多的增加必修課程的數量，如果單純通過增加課程內容量，這樣只會使得學生難以接受大量的教學內容。因此，創新創業教育和專業教育的深度融合，應該結合創新創業教育的特點以及專業教育的實際情況，對課程教學內容進行合理有效的優化整合。比如就市場營銷專業，可以考慮整合相關課程資源設置“創業營銷”課程，這樣創業與營銷被整合在一個課程內容中，學生不僅容易接受，同時也可以提高教學效率和質量[11]。另外，在專業課程實訓教學過程中，也要注重充分體現創新創業教育理念，使得學生能夠深刻地認識到實訓教學與創新創業教育之間的聯系，從而對自身未來的創業發展有更加明確的方向。

5.3　加強營造創新創業校園文化氛圍

為了更好地促進學生創新創業教育和專業教育有序有效開展，同時促進創新創業教育與專業教育的更好融合，高校應該結合創新創業教育和專業教育的特點，積極為學生營造良好的校園文化氛圍。比如高校要充分利用校園網站、廣播、互聯網平臺等進行創新創業教育宣傳，讓廣大師生對創新創業教育的重要性和必要性有充分的認識[12]。在專業教育過程中，高校也要為學生的專業實踐教學、實訓教學等提供良好的平臺和環境，結合創新創業教育的內容和目的，建設與專業課程相關的創業基地、平臺等。在良好的創新創業校園文化氛圍和條件下，學生可以基于專業教育，更好地提高創新創業能力，從而在未來的專業道路發展過程中，能夠更好地抓住創新創業機會。

6　結語

在當前背景下，創新創業教育的開展和實施，不僅是高校提高學生綜合能力的重要途徑，也是促進學生日后取得更好發展的重要措施，更是解決社會就業難問題同時促進社會經濟快速發展的重要手段。因此，無論是高校，還是社會、政府，各個層面都應該高度重視學生的創新創業教育。尤其就高校層面來說，其作為創新創業教育和專業教育的開展場地，應該更加給予重視，而創新創業教育與專業教育的融合也是促進高校發展的必然趨勢。而對于高校而言，實現創新創業教育與專業教育的深度融合是時代發展的必然趨勢。因此，高校不僅要積極開展創新創業教育，還要注重采取有效的措施促進創新創業教育與專業教育的深度融合，比如加強教學模式的改革，加強專業課程教學內容上的深度融合等。只有這樣才能促進學生專業能力以及創新創業能力得到更好地培養和提高，進而學生也能更好的適應社會的發展需求，促進實現社會、高校、人才的共同持續發展。

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