計算機基礎教學中實施創新教育的途徑研究

鄒杰

（山東藝術學院，山東濟南　250014）

1　創新教育的基本定義和內涵

從創新教育的基本定義方面來看，眾所周知，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，隨著《面向21世紀教育振興行動計劃》的發布以及“跨世紀素質教育工程”的實施，出現了一個新的重要任務就是“整體推進素質教育、全面提高國民素質和民族創新能力”[1]。創新不僅是基礎教育的重要任務，同時也是高等教育的重要任務，因此，要實現全民教育的創新，需要從不同階段、不同類型的學校開始抓創新教育。但是對于創新教育的具體界定，目前被廣泛公認的有兩種，一是創新教育就是培養創新人才的教育，二是創新教育屬于一種教育理念或教育思想。目前這兩種當中，更被認可的是第二種，即創新教育是一種面向全體學生的一種素質教育，是一種以開發和培養學生創新潛能為基本目標的教育，這種創新教育充分的尊重了學生的個性和獨特性，重視對學生的自我潛能進行開發和挖掘。結合我國現階段的教育情況，在計算機基礎課程的教學中實施創新教育，需要加強對學生的創新精神、創新能力和創新素質進行培養，并以此為實施創新教育的主要目的，我國實施創新教育的核心就是在認真做好“普及九年義務教育”的工作前提下，在全面實施素質教育的進程當中，不斷地推動創新教育的推行[2]。

從創新教育的內涵來看，創新教育的基本內容的包括了創新意識、創新精神、創新能力等多個方面的教育和培養，在計算機基礎課程的教學中實施創新教育，就是要通過學校的教育培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，從而培養學生有足夠的創新意識，不斷地積極探索新的問題，讓學生能夠進行獨特新穎的活動，面對問題時，能夠利用自己的創新能力從創新的角度去解決問題。

2　計算機基礎課程教學實施創新教育的必要性

隨著教育理念的不斷改革和創新，各大學校、不同科目、不同領域、不同專業都紛紛探尋創新教育的方法和途徑，在全面創新的環境和背景下，計算機基礎課程是新世紀教育教學當中的一個重要內容和組成部分，計算機基礎課程教學必然需要實施創新教育，才能夠為社會和國家培養更多適應社會未來發展的創新型人才[3]。對于計算機基礎課程教學實施創新教育的必要性，下面筆者將從以下幾個方面來簡單的剖析。

2.1　充分的調動和培養學生的創新發散思維

從計算機課程的本身特點來看，計算機本身就具有非常強的邏輯性，在進行計算機基礎知識的教育和學習過程當中，學生學習和掌握一個程序的設計方法實際上也是一個訓練邏輯思維的過程。在計算機基礎教學中實施創新教育能夠讓學生通過簡單的程序學習，訓練和培養學生的靈活、變通的思維，顯著克服固有的傳統思維定勢。

2.2　更好的促進計算機理論知識和實踐的相互融合

與其他學科課程相比，計算機基礎課程在教學的過程當中，幾乎每一個知識點都需要進行試驗和實踐才能給予驗證，才能讓學生對這個知識點的理解更加深刻，并掌握知識點的實踐方法，實現計算機基礎課程理論和實踐的相互結合，為學生培養和開發創新意識、創新精神創造更好的平臺和條件，不斷提高學生的創新能力。

2.3　能夠更好的拓寬計算機知識的應用領域

進入21世紀以來，隨著計算機技術和網絡的高速發展，我們已經進入到知識爆炸的信息時代，在這樣的信息時代下，不同學科之間和不同領域之間的界限越來越模糊，聯系越來越密切，不同的學科之間和不同領域之間已經相互滲透和相互影響，同時計算機技術的飛速發展更是加快了不同學科之間和領域之間的相互滲透以及影響。從計算機基礎課程的自身特點上來看，計算機基礎課程中，不同的知識點也在相互影響和滲透[4]。

3　高校計算機基礎課程實施創新教育的現狀和問題

首先，經過有關專家對我國的高校的計算機基礎課程實施創新教育的情況進行詳細的調查和分析后發現，我國高校計算機基礎課程實施創新教育還處在初級發展階段，不同層次的高校在計算機基礎課程實施創新教育的程度也各不相同，不同學生原本的計算機基礎知識儲備不同；另外一方面，與其他學科相比，計算機基礎課程需要學生花很多的時間、精力去理解、鉆研，但不一定能夠獲得相應的學習成果，這是一門付出和收獲沒有辦法等比的一門學科，但受到學習環境、學習時間等各個方面的影響，學生往往很難參與到這些課程的教學當中，他們通常是按照以往傳統的教學和學習模式被動學習，被動接受這些知識，學習效率非常低，學生對這些知識缺乏一定的興趣，更不論會自己主動去學習和探索了[5]。

其次，計算機基礎課程是一門實踐性非常強的課程，但是在大多數高校中，計算機基礎課程的安排方面通常都是更加注重理論知識課程的教學。在這樣的教學模式和方法下，即便在信息時代、網絡時代的今天，高校計算機基礎知識的教學通常都是按照教學大綱和教學任務進行教學的，教師在保證教學進度的基礎上，完全按照相關教科書上的知識內容進行講授，沒有抓好重點知識、關鍵知識和學生興趣點，這種枯燥的教學方式會對學生學習的積極性、主動性和探索欲、求知欲產生嚴重影響，顯著挫傷學生的學習積極性和主動性。

4　創新課堂教學模式的構建

4.1　創新課堂教學模式的初步構想

在計算機基礎課程的教學當中要培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，必然需要打破以往傳統的課堂教學模式，對傳統的課堂教學模式進行改革，在保留現有教學模式可行之處、合理之處的基礎上，取長補短，取其精華，去其糟粕，探索出更適應和滿足知識經濟發展需要、更有利于培養學生創新意識、創新思維和創新能力的全新的教學模式。

據了解，教學模式是教育思想和教學理論的具體化體現，同時也是教學理論指導教學實踐活動的最佳途徑質疑，因此，在計算機基礎課程實施創新教育的過程中要構建創新課堂教學模式，構建一座能夠連通創新教育思想和課堂教學實踐之間的橋梁，學校需要協助教師長期以來傳統課堂教學模式下對教師的影響，更快速地轉變自己的身份，更迅速地融入到全新的創新課堂教學模式中來，才能夠更好地把握創新教育的教學規律，更好的實現計算機基礎課程的創新教育，不斷的培養學生的創造性思維、創新能力和品質。本文對創新課堂教學模式的初步構想為：在構建創新課堂教學模式時，需要以學生為中心，以學生為主體，學生是創新課堂教學模式的主動構建者，在構建創新課堂教學模式中，教師的身份是組織者、指導者、幫助者、惡化促進者，在構建好創新課堂教學模式的基礎上和強有力的現代信息技術的支持下，讓學生能夠更加主動地參與教學過程、主動地探索知識、主動地發揮自己的創新思維，進行創新，從而更好的培養學生的創新精神，鍛煉自身的創新能力[6]。

4.2　自主學習模式的構建

從現有的幾種較為典型的創新教學模式來看，目前應用較為廣泛。也深受關注的創新教學模式有兩種，分別是自主學習模式和合作教學模式，下面分別對自主學習模式的構建和合作教學模式的構建進行簡要的探析。

所謂自主學習模式，指的是學生在明確了基本學習任務的基礎上，能夠充分的利用豐富、有效的學習資源，自己主動、自覺地進行學習，或者要求學生在教師的指導下，積極主動地完成學習任務的一種學習模式。在這種自主學習模式下，學生能夠更加充分地參與到確定自己的學習目標設定當中來看，讓學生能夠根據自己的學習能力和學習進度制定適合自己的學習方法和模式，并完全參與到學習指標的設計和評價當中；要求學生在自主學習模式下，積極運用并發掘各種不同的學習策略，在不斷的發現問題、分析問題和解決問題的過程中進行更加深入的學習，要求學生將更多的情感投入到學習過程當中，讓學生在學習過程當中獲得積極的情感體驗。這種自主學習模式教學要求學生在學習的過程中能夠對認知活動進行自我的監控，并及時做出相應的調適。

4.3　合作教學模式的構建

另外一種典型的創新教學模式是合作教學模式，這種合作教學模式的構建方法如下：所謂合作教學模式指的是學生在自主學習的基礎上，讓學生通過小組的討論和協商，構建更加完善的知識結構，同時，通過小組討論和協商的方式能夠更好的培養學生的合作精神和團隊精神，促進學生的認知、情感和技能的全面發展為目的所建立起來的以學習小組為基本形式、以教學動態因素互動合作為主要特征的教學模式[7]。

5　計算機基礎課程實施創新教育的基本策略和途徑

5.1　計算機基礎課程實施創新教育的基本理念和教學目標

據了解，要想實現計算機基礎課程的創新教育，首先需要樹立以學生為中心的基本理念，并提供相應的創新教育理念，在對學生進行計算機基礎課程進行創新教育的同時，需要根據具體的計算機基礎課程的教學情況和學生的心理發展規律，然后再綜合利用現代化的教學技術、教學手段以及教學資源，實現對計算機基礎課程教育教學的不斷優化，更好地推動計算機基礎課程創新教育的發展。

其次，從計算機基礎課程實施創新教育的目標來看，其基本的目標是在充分的考慮到學生的身心健康發展、計算機基礎課程的教學內容的基礎上，根據計算機基礎課程進行創新教育的教學目標和教學任務設定教學程序，然后進行計算機基礎課程的創新教育。在計算機基礎課程教學的教育創新模式當中，轉變學生和教師在教學活動中的角色，創新教育教學模式的基本教學目標一共包括知識、情感、技能三個方面[8]。

5.2　重視學生認知結構和自我的發展

從學生方面來看，學生在接受知識的這個過程是一個不斷完善自身認識結構的過程，這個過程包括結構的形成、調整和完善，一個好的認知結構能夠有效加快和改進學生的學習效率，對學生學習的好壞具有一定的直接決定作用，尤其是計算機基礎知識，要求學生在計算機基礎知識的學習過程當中對進制之間的轉化了如指掌，從而能夠更加順利地進行后續的運算。教師在教學過程當中要將教學的重點放在鍛煉學生認知水平上，更好的改善惡化提升學生的認知結構，設計創新教學模式和教學內容需要以此為目的，進行教學設計、培養學生的良好認知結構。從學生的自我發展方面來看，要求學生在不管什么樣的條件和環境下，都能夠在教師的引導下了解自己，認識自己想要的發展，并主動進行知識的探究、交流、合作、運用。

5.3　轉變傳統的單一教學方法

從教學方法來看，要想在計算機基礎課程的教學中實施創新教育，必須要改變以往傳統教育教學中單一的教學方法和教學模式，俗話說“教學有法，但無定法”，指的是選擇運用一種具有創造性的活動式教學方法，作為一種教學藝術和一個科學、有效、適當的教學方法，這種創造性的活動式教學方法能夠有助于教學活動中更好的實現計算機基礎課程的教學目標和教學任務[9]。在計算機基礎課程教學中，要轉變傳統的單一教學方法，根據高校計算機基礎課程的具體教學情況，在課堂上要注重師生之間的互動，積極引導學生主動學習和主動接受知識。同時實現計算機基礎課程創新教育的最關鍵環節之一就是選擇適合的教學方法，要求計算機基礎課程高度關注計算機基礎內容的實踐，充分、有效地將理論知識和實踐經驗更好的融合起來，總的來說，就是要充分地結合計算機基礎課程的學科特點，采用有利于激發學生創新意識、培養學生創新思維、鍛煉學生思維能力的教學方法進行計算機基礎課程的教學。

5.4　靈活高效的運用現代化的教學手段

從計算機基礎課程教學實施創新教育的教學手段方面來看，隨著教育教學理念的改革和創新，在信息化時代下，現有的教學形式越來越多，教學手段豐富多彩，這包括了教學設備、教學平臺、教學資源等多個方面的內容，當然，在現今越來越豐富的教學形式中，不乏有許多好的教學形式和手段，在現有的現代化教育教學設備和技術的基礎上，這些教學手段和形式對促進我國教育教學的創新有著非常重要的意義。因此，要想實現計算機基礎課程教學實施創新教育，要求教師在進行計算機基礎課程教學的過程當中，充分的利用這些現代化的教學設備，增強和提高教學課堂的新穎程度，顯著提升學生學習知識和接受知識的興趣與能力，真正的實現因材施教。

在計算機基礎課程的創新教學中，有一個必備的條件就是充分的利用現代化的教學手段，據了解，截止到目前為止，國內外已經有大量的教學實驗研究結果表明，現代化教學手段能夠為學生提供更加充足和充分的相關材料，更有利于進行知識的傳授和傳播，建立在現代化教學手段的基礎上能夠更好地激發學生的學習興趣和積極性、主動性，從而更有利于鞏固學生所學習到的知識，讓學習到的知識更加牢固。

6　結語

進入21世紀以來，為了迎接知識經濟的挑戰，為了滿足社會時代發展的需要，國家和社會都需要大力的提倡并推進創新教育，為進一步實現教育改革和創新發揮作用，截止到目前為止，創新教育現已經成為了教育界高度關注并且亟待解決的一個重要問題。在信息化、網絡化社會高速發展的今天，計算機知識的學習越來越重要，要想讓計算機基礎課程教學能夠滿足未來社會發展的需要，就必然需要對計算機基礎課程教學進行改革。總的來說，在當前的社會環境和國際教育環境下，我國計算機基礎課程教學實施創新教育刻不容緩，對于實現計算機基礎課程教學的創新教育，本文只提供了上述幾個簡單的途徑，具體的實現過程和途徑還需要不斷的探索和研究[10]。

[1]盧剛,朱紅艷,程雪松.藏職院計算機基礎教學中實施創新教育的途徑研究[J].電腦知識與技術:學術交流,2015(24):74-75.

[2]陳瑩.計算機基礎課程實施創新教育的途徑[J].教育科學:全文版,2016(10):224.

[3]麥麥提依明·吐遜.創新教育觀下計算機基礎課程的教學研究[J].電腦知識與技術,2013(23):5300-5301.

[4]芮執偉.創新教育觀下計算機基礎課程的教學研究[J].新課程·中旬,2013(9):5300-5301.

[5]衛玲,付敏.計算機基礎教學中創新教育的探索與研究[J].信息與電腦,2016(11):227-228.

[6]王海霞.創新教育在計算機基礎教學中的應用研究[J].科學大眾:科學教育,2013(1):146.

[7]王晶.計算機基礎教學中創新教育法的研究[J].教育,2015(1):210.

[8]溫斯琴.對計算機專業創新教育與創新教學方法的研究[J].科技創新導報,2015(21):254.

[9]周杭霞,雷凌,劉硯秋.計算機基礎課程實施創新課堂教學模式的途徑探索[J].中國信息技術教育,2014(1):98-100.

[10]晏莉娟,李君.面向創新創業的民辦高校計算機基礎課程教學改革研究[J].軟件導刊·教育技術,2015,14(10):16-17.