基于ERP沙盤(pán)模擬的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探究

張玉

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261011）

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境越加復(fù)雜，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的重要性以及作用越加凸顯，所以，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高要求。ERP沙盤(pán)模擬為管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革提供了新思路，它是一種體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式，能將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生置身于真實(shí)的經(jīng)營(yíng)情境中，切身感受到企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的激烈程度，能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，具有傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

1　ERP沙模擬在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的一個(gè)簡(jiǎn)稱，而企業(yè)資源包括人員、設(shè)備、資金、廠房和物料等，ERP的實(shí)質(zhì)就是在企業(yè)資源有限的情形下，如何通過(guò)合理組織進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，從而提升經(jīng)營(yíng)效率，降低成本，提供企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而使利潤(rùn)最大化。ERP沙盤(pán)模擬就是通過(guò)借助道具、表單和沙盤(pán)等，模擬出真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，建立企業(yè)CEO、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，構(gòu)建出真實(shí)企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，然后將ERP管理軟件和實(shí)物沙盤(pán)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)和其他企業(yè)形成競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系[1]。而參與者就可在模擬過(guò)程中通過(guò)有效信息對(duì)企業(yè)的總體環(huán)境進(jìn)行全面地分析，在虛擬市場(chǎng)環(huán)境中體驗(yàn)投資、經(jīng)營(yíng)、籌資等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)，從而制定有效戰(zhàn)略方針，進(jìn)行管理決策。學(xué)生在模擬過(guò)程中，通過(guò)明確的角色分配和分工，集中體驗(yàn)式地完成經(jīng)營(yíng)任務(wù)，而教師只需在這過(guò)程中充當(dāng)裁判、引導(dǎo)者，通過(guò)這種教學(xué)模式能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在參與實(shí)踐過(guò)程中，還能不斷鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓他們切身感受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的多變性以及復(fù)雜性，從而不斷提升自身的綜合能力。這種教學(xué)方式具有傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

一是提供教學(xué)案例，化抽象為具象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多是以案例分析為主，但是，不論是通過(guò)收集整理過(guò)的教學(xué)案例，還是教材中的案例，大多是基于一定假設(shè)條件下進(jìn)行教學(xué)的，和實(shí)際真實(shí)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景相比，還是有很大的差距。學(xué)生討論的也大多是應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證分析，過(guò)程大多抽象，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。而基于ERP沙盤(pán)模擬進(jìn)行管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，能很好地解決這一問(wèn)題[2]。ERP能將抽象的、復(fù)雜的管理理論在真實(shí)的場(chǎng)景中直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，從中獲得管理會(huì)計(jì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二是拓展學(xué)生諸多管理和財(cái)務(wù)技能。在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤(pán)模擬不僅能幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理理論中的基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、組織能力、決策能力、合作能力以及風(fēng)險(xiǎn)管理等多方面財(cái)務(wù)技能。且沙盤(pán)模擬具有一定趣味性和游戲性，學(xué)生在完成企業(yè)設(shè)定的幾年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)后，能將自身的理論融會(huì)貫通，有利于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。另外，ERP沙盤(pán)模擬具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性以及對(duì)抗性，在這過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)面臨被淘汰，所以，沙盤(pán)模擬能有效鍛煉學(xué)生的抗壓能力，另一方面，通過(guò)對(duì)抗，決策者力爭(zhēng)不被淘汰，或者淘汰別人，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神以及集體榮譽(yù)感。

2　基于ERP沙盤(pán)模擬的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1　管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)務(wù)相脫節(jié)

基于ERP沙盤(pán)模擬的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)務(wù)教學(xué)脫節(jié)是當(dāng)前存在重要問(wèn)題之一。比如ERP沙盤(pán)模擬銷售訂單為例，模擬過(guò)程中的銷售訂單一般有現(xiàn)款交易與賒銷這兩種。有的模擬企業(yè)通過(guò)大搞賒銷活動(dòng)擴(kuò)大銷售，而忽略了如果出現(xiàn)過(guò)多的應(yīng)收賬款而給企業(yè)所造成的不良影響，甚至有的模擬企業(yè)因?yàn)榇蟾阗d銷導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難，再加上融資比較困難，只得通過(guò)高利貸形式進(jìn)行融資，使得年利息高達(dá)20%，但是稅后利潤(rùn)通常在17%。同時(shí)在實(shí)務(wù)處理方面，進(jìn)行賒銷時(shí)，學(xué)生填制利潤(rùn)表過(guò)程中，不清楚當(dāng)期的銷售收入是否需要確認(rèn)，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)權(quán)責(zé)發(fā)生制的實(shí)質(zhì)還不明白[3]。另外，學(xué)生在模擬對(duì)抗中還是為報(bào)表而報(bào)表，停留在編制報(bào)表的這一階段，并不能通過(guò)全面分析會(huì)計(jì)信息從而制定相關(guān)決策。

2.2　ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)條件的不足

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地是其開(kāi)展教學(xué)的重要場(chǎng)所，但是實(shí)施ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)需專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)工具等配套資源的完善，而部分學(xué)校由于多種因素的限制，還不能滿足ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)的需求。即使部分學(xué)校引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室和沙盤(pán)工具，通過(guò)仿真真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，但由于教師自身能力和水平的限制，使得使用效率不理想，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能很好地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，自然也就談不上學(xué)生實(shí)踐動(dòng)作能力、創(chuàng)新能力、財(cái)務(wù)管理能力以及獨(dú)立處理相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)和鍛煉，這極大地影響了ERP沙盤(pán)模擬在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.3　ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的開(kāi)展還有待完善

ERP沙盤(pán)模擬在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，為更好組織和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，需先設(shè)置好相應(yīng)的游戲規(guī)則，也正是由于這種不變的規(guī)則，使得教學(xué)中仿真模擬的真實(shí)性大大降低，所以，必須在規(guī)則上做一些靈活的變動(dòng)，不然只會(huì)使管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)停留在圍繞這一規(guī)則的游戲上，極大制約了ERP模擬實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。另外，實(shí)踐教學(xué)中缺乏一套合理、科學(xué)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方法，使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中偏重成績(jī)，只注重實(shí)驗(yàn)的完成，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了ERP沙盤(pán)模擬管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3　基于ERP沙盤(pán)模擬的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1　管理會(huì)計(jì)課程體系的創(chuàng)新改革

3.1.1　重新定位管理會(huì)計(jì)課程體系

基于ERP沙盤(pán)模擬管理你會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐課程體系重新定位，以便科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地制定各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)形式和考核等作出明確的規(guī)定，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案[4]。將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

3.1.2　重視理論學(xué)習(xí)，擬定合理的教學(xué)計(jì)劃

要想使ERP沙盤(pán)模擬在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)充分融合，必須重視會(huì)計(jì)理論教學(xué)，只有理論扎實(shí)了，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施才能得到保障。因此，首先管理會(huì)計(jì)課程的安排，可在市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等課程之后，并將投資、籌資以及利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)管理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，傳授給學(xué)生，構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系，從而為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須充當(dāng)觀察者和引導(dǎo)者，將管理理論知識(shí)用最直觀且真實(shí)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)為讓學(xué)生能充分投入教學(xué)，教師還可創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)環(huán)境，教師運(yùn)用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)，扮演政府、銀行等多個(gè)角色，不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的存在的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)不足[5]。另外，教學(xué)中，教師可通過(guò)專業(yè)搭配和輪崗鍛煉，加深學(xué)生對(duì)分工和合作的深刻認(rèn)識(shí)和理解。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)中，分組分角色擔(dān)任企業(yè)的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、助理等角色，若教學(xué)中只憑借這一輪往往很難達(dá)到教學(xué)效果。為更好完成模擬對(duì)抗訓(xùn)練，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、財(cái)務(wù)技能和商業(yè)素養(yǎng)，教師可采取科學(xué)地專業(yè)搭配和角色輪崗方法，幫助學(xué)生換位思考，以不同的思考角度，站在不同崗位職能上進(jìn)行模擬對(duì)抗，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，也有利于合作，讓學(xué)生對(duì)模擬經(jīng)營(yíng)中各項(xiàng)分工和合作有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。最后，實(shí)踐教學(xué)完成后，教師還需將理論與ERP模擬中所涉及的項(xiàng)目和學(xué)生的具體表現(xiàn)作出系統(tǒng)性的總結(jié)，使財(cái)務(wù)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)充分融合。只有學(xué)生扎實(shí)掌握了理論知識(shí)，才能在ERP沙盤(pán)模擬中很好地達(dá)到教學(xué)目的。

3.1.3　完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教師在ERP沙盤(pán)模擬管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要想充分發(fā)揮出ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，需完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的特征，針對(duì)會(huì)計(jì)基本技能和綜合技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)相關(guān)技能。一是制定分層次的會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。二是根據(jù)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的應(yīng)用要求，適當(dāng)設(shè)置綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)處理能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和成績(jī)等進(jìn)一步改善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。三是添加會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在日后實(shí)際工作中，不會(huì)受利益驅(qū)使進(jìn)而做出違法違規(guī)的行為[6]。

3.2　完善管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件

3.2.1　改善的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施

要提升管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，以發(fā)揮出現(xiàn)有教學(xué)實(shí)施的作用，開(kāi)展有效的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。所以，學(xué)校必須改善教學(xué)條件，完善ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，更新完善會(huì)計(jì)實(shí)踐所需的配套設(shè)備設(shè)施，使ERP模擬實(shí)驗(yàn)室能得到進(jìn)一步的完善，并完善配套的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施，而要想完善教學(xué)設(shè)施，學(xué)校必須增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)能順利、高效進(jìn)行。

3.2.2　提升ERP沙盤(pán)模擬管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師的能力及素質(zhì)

ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)模式的綜合性很強(qiáng)，學(xué)校除了要改善教學(xué)設(shè)備和設(shè)施外，還需提升教師的綜合素質(zhì)和能力，以滿足ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)對(duì)教師的要求。教師在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要具備很強(qiáng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需具備財(cái)務(wù)管理技能、信息技能、經(jīng)營(yíng)管理能力和沙盤(pán)盤(pán)面點(diǎn)評(píng)分析能力等，教師要想上好這門(mén)課，學(xué)校需加大師資的培訓(xùn)力度，提升其綜合素質(zhì)和能力[7]。首先，學(xué)校根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)狀況，適當(dāng)安排一些缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師到使用ERP的企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的有關(guān)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行技術(shù)講座，也可聘請(qǐng)使用ERP管理模式的企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員作為學(xué)校的兼職教師，指導(dǎo)教師進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，從而提高教師的素質(zhì)和能力。

3.3　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行

3.3.1　合理修訂游戲規(guī)則，增加財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)

基于ERP沙盤(pán)模擬管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程注重模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的演練，但是財(cái)務(wù)核算處理偏簡(jiǎn)單，大約只包含預(yù)算和成本核算等，缺乏相應(yīng)票據(jù)的填制以及傳遞等環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能很好地提升其財(cái)務(wù)核算能力。要想將ERP和管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分融合，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)操作演練，切身體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)目的，必須合理修訂ERP游戲規(guī)則，并增加財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)，使模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行規(guī)范化地會(huì)計(jì)核算。這樣學(xué)生就能在ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中逐步掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)信息的整理、分析，從而形成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以便做出科學(xué)決策。同時(shí)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，逐漸掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的生成、形成以及運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和素質(zhì)。

3.3.2　靈活并科學(xué)組織課程教學(xué)

ERP沙盤(pán)模擬管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)是可以靈活對(duì)待的，不必過(guò)于死板，反而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在演示實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)就資料向?qū)W生詳細(xì)解釋整個(gè)規(guī)則體系，比如市場(chǎng)準(zhǔn)入、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、訂單處理規(guī)則、采購(gòu)等，如果有必要教師可先動(dòng)態(tài)演示一個(gè)年度的模擬對(duì)抗，以便學(xué)生理解各項(xiàng)規(guī)則，促使模擬對(duì)抗演練順利進(jìn)行。再比如ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗演練3年后，有一小組已連續(xù)虧損兩年，凈資產(chǎn)已經(jīng)為負(fù)，按理應(yīng)當(dāng)破產(chǎn)，而此時(shí)作為“銀行”的教師應(yīng)結(jié)合該小組的資源狀況和未來(lái)發(fā)展計(jì)劃等判定該小組有沒(méi)有轉(zhuǎn)虧為盈的可能，繼續(xù)為其提供貸款，5年后，該小組真轉(zhuǎn)虧為盈。借此不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，還能引發(fā)學(xué)生思考，積極面對(duì)困難，并堅(jiān)持不放棄，積極調(diào)整戰(zhàn)略。另外，教師還可適當(dāng)改進(jìn)和增加一些規(guī)則。例如在實(shí)踐教學(xué)中，教師除扮演規(guī)定的角色外，還可扮演第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。如果學(xué)生對(duì)市場(chǎng)規(guī)則不清楚，財(cái)務(wù)報(bào)表編制過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，可請(qǐng)教教師，這時(shí)教師就充當(dāng)咨詢機(jī)構(gòu)，且只有在企業(yè)進(jìn)行付費(fèi)之后，教師才為其提供一定服務(wù)。這種靈活的規(guī)則，既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，不至于教學(xué)僵化，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3.3　對(duì)各組ERP沙盤(pán)模擬管理會(huì)計(jì)實(shí)踐做出合理地考核評(píng)價(jià)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)的最終考核評(píng)價(jià)的合理與否在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。所以，教師必須做好考核評(píng)價(jià)工作。在課程的點(diǎn)評(píng)過(guò)程，教師需要對(duì)每組學(xué)生的不同表現(xiàn)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的理論思考。ERP模式注重實(shí)踐操作、思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和能力的提升，學(xué)生最終的成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)成績(jī)（出勤率、創(chuàng)新意識(shí)和參與度）、綜合成績(jī)（資源狀況、各小組經(jīng)營(yíng)結(jié)束后的凈資產(chǎn)以及生產(chǎn)能力等）、總結(jié)報(bào)告成績(jī)（針對(duì)每位學(xué)生的職責(zé)寫(xiě)一份及時(shí)、深刻性和針對(duì)性的實(shí)踐報(bào)告）。由專業(yè)教師組成平價(jià)小組，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行考核，并共同商討，評(píng)價(jià)出較好和較差的幾組，之后由教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便學(xué)生明確自身的不足，及時(shí)改進(jìn)自身的不足。最后，教師可組織學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行交流，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)，通過(guò)學(xué)生們的反饋信息，教師可更好了解學(xué)生實(shí)務(wù)能力和知識(shí)的不足之處，以便更好為今后的ERP沙盤(pán)模擬管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，ERP沙盤(pán)模擬在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有著非常重要的作用，盡管在實(shí)際運(yùn)用還存在一些問(wèn)題，但只要不斷探索和創(chuàng)新，及時(shí)創(chuàng)新改革管理會(huì)計(jì)課程體系、完善管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理，在仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下，可最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更加直觀地了解和認(rèn)識(shí)，有利于將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以更好并提前適應(yīng)將來(lái)實(shí)際工作的各種需求。

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