中美大學創業教育比較研究

郝少偉

（西南大學，重慶　400715）

大學生創新創業教育在世界上又被稱作企業家精神教育和創業精神教育。其主要教學目的就是為了培養大學生的創新創業精神、提升大學生的創新創業素質以及增強大學生的創新創業技能。和其他以學歷為導向的教育模式不同，它是一種以能力為導向的教育模式。大學生創新創業教育作為一種新型人才培養模式，在20世紀40年代末的時候就出現在了美國大地上，因此美國不僅是最早開始實施大學生創新創業教育的國家，同時它也是大學生創新創業教育事業發展最完善的國家。而大學生創新創業教育的概念最早出現在我國是在1989年，當時聯合國教科文組織在我國首都北京召開的面向21世紀教育國際研討會，會議上首次提出了創業教育的概念。現如今，大學生創業教育在我國經過多年的發展已經成為了我國高等教育改革事業之中的亮點。但是由于我國大學生創新創業教育事業起步較晚，發展基礎比較薄弱，在大學生創新創業教育事業之中的課程開發、理論與方法的研究等多個方面都處于引進、吸收外國先進經驗的探索階段，大學生創新創業教育在現如今許多高校之中還是一片空白。近些年隨著我國社會經濟增長的速度漸漸放緩，創新創業的事業在我國也變得越來越重要，在2016年舉辦的第十二屆全國人大四次會議上，李克強總理提出了提升高校教學水平和創新能力，以此來推動具備條件的普通本科高校像應用型轉變的教育方針，我國各大高校對于國家的大眾創業、萬眾創新的號召都是秉承著一種積極響應的態度，積極開展了大學生創新創業的教育并取得了較為顯著的成績，現如今我國大學生參與進創新創業活動之中的比例越來越大，其不僅有效促進了大學生的創業意識以及能力的增長，還可以有效解決現如今我國高校畢業生就業困難的難題。如今，我國大學生創新創業的賽事正舉辦的熱火朝天，如在2016年舉辦的全國創青春大學生創業大賽這項賽事之中，就有大約11萬個項目團隊報名參加了此項比賽，創造了歷史新高。除此之外，全國各大高校為了推動大學生創新創業教育的發展，紛紛對大學生創新創業教育的體制、機制以及激勵方案進行創新，但是隨著大學生創新創業教育的不斷革新以及參與進創新創業活動之中的大學生團體變得越來越多，高校創新創業教育之中存在的一些不足之處也漸漸暴露了出來，對高校開展大學生創新創業教育活動帶來了非常重大的影響，嚴重阻礙了它的進行與發展。

1　我國創新創業教育事業的現狀

大學創新創業教育的主要教學目標就是培養出大學生的包括創新創業精神、創新創業技能以及創新創業人格在內的綜合素養。我國大學生創新創業教育是于1997年清華大學創辦的首屆創新創業計劃大賽開始的，相比較其他發達國家我國創新創業教育起步比較晚[1]，截止到2016年開辦的全國創青春大學生創業大賽，我國創新創業教育事業正在飛速發展當中。對大學生進行創新創業教育這個概念是在我國于2002年4月份在北京召開的普通高校創業教育試點工作座談會之中由教育部有關負責人提出的，在此次座談會上把創新創業教育作為現如今所有高等院校開展教育事業的首要任務；2002年8月份，我國教育部于北京航天航空大學召開了全國高校創業教育研討會，在此次研討會上確定了9所高等院校作為我國創新創業教育試點院校[2]，我國大學生創新創業教育也以此為基礎漸漸形成了三種大學生創新創業教育模式：第一種創新創業教育模式較為注重培養大學生的創新創業意識，幫助大學生構建出創新創業需要的知識結構，提高大學生的綜合素質，推行這種創業模式的高等院校主要以中國人民大學為主；第二種創新創業教育模式則是以北京航空航天大學為代表的實踐式創新創業教育模式；第三種則是以上海交通大學為代表的綜合式創新創業教育模式。

三種創新創業教育模式代表著我國的創新創業教育事業已經正式進入了由我國政府引導的多元化發展階段。現如今隨著我國社會經濟的飛速發展，大學生創新創業教育工作對于培養高素質人才的作用也越發的凸顯出來。結合我國現如今的經濟發展狀況以及教育改革的現狀，不難看出，高等院校開展大學生創新創業教育事業，不僅能夠有效帶動經濟繁榮，促進我國經濟增長，大大緩解我國畢業生就業困難的問題，還能夠增強大學生的綜合素質，使大學生得到全面發展，可以說促進大學生創新創業教育事業的發展是未來高等教育發展的必然趨勢。近些年來，我國為了支持大學生創業[3]，也出臺了許多相關的優惠政策，這些政策涉及到了融資、稅收以及創業培訓等方方面面之中，有效促進了我國大學生創新創業教育事業的發展。但是現如今我國大學生創新創業事業由于受到各種因素的影響，總體形勢依然不容樂觀。

2　美國大學創新創業教育

早在20世紀40年代末時大學創業教育就出現在了美國大地上，那就是哈佛商學院的邁賴斯·邁斯教授開設的新創企業管理課程，這門課程被后來的所有大學創業研究者公認的第一門美國大學創業教育的專業課程[4]。在20世紀70年代時，美國的社會經濟出現了一場由比爾·蓋茨等美國創業者引起的創業變革，在這場前所未有的變革的沖擊之下，美國正式出現了大學創業教育。據調查研究顯示，1979年美國國內就有127所高校開設了大學生創業教育課程，到了1982年的時候已經增加到了315所高校了，1986年增長到590余所，1999年增加到1060余所高校，2005年增加到1600余所[5]，整體呈現出逐年增長的趨勢。除了開設相應的課程之外，美國還出現了一些關于大學創業教育的重要學術期刊，比如小企業管理期刊、美國小企業期刊以及企業創業雜志等等，現如今這些學術期刊已經成為了國際公認的大學創業領域之中的重要刊物。在進入了21世紀之后，美國的大學生創業教育事業也開始發展的越來越成熟，同時美國社會對于大學創業教育事業的關注度也在逐年增長，大學生創業教育已經在美國各大高校之中普及開來。經過調查統計，在美國的約有39.6%的高等院校本科教育之中開設了大學生創新創業課程，約有24%的高等院校在研究生教育之中開設了大學生創新創業課程，此外，美國華爾街，最優秀的股市專家和高新技術企業主之中，接受過大學創新創業教育的人占據了總人數的86%。截止到目前，美國大學創業教育已經形成了一個非常完備的體系，將小學至大學所有的系統教育都包含了進去。

3　中美大學創業教育比較

相比較美國已經發展成熟的大學生創新創業教育事業，我國大學生創新創業事業之中尚存在著許多不完善的地方，具體可以歸納為以下幾點。

3.1　沒有認識到培養工作的重要性

現如今雖然大部分高校都相應國家政策開展了相應的創新創業人才培養工作，但是大部分的高校工作人員都只是將這份教育工作當做一項任務來完成，沒有充分的認識到創新創業人才培養工作的重要性，這就導致了高校創新創業人才培養工作開展起來較為困難，無法培養出足夠優秀的創新創業人才。

3.2　組織機構混亂

由于創新創業人才教育工作還處于發展階段，各大高校仍然處于摸索當中，因此各高校沒有一個健全的組織機構對創新創業教育工作進行統一組織協調工作[6]，這就導致了高校創新創業人才培養工作十分混亂，無法形成一個全方位的配合，使得高校創新創業人才培養工作的效率大大下降。

3.3　制度不夠完善

一個完善的管理制度可以有效提高工作的效率，但是現如今各大高校之中的創新創業人才培養工作之中卻沒有形成一個行之有效的管理制度，這就使得高校創新創業人才培養工作人員無法明確自身的崗位職責，造成了高校創新創業各項工作組合和開展十分混亂，導致了人力資源的浪費的情況發生，創新創業人才培養工作的效率也就隨著大大下降。

3.4　沒有一個完善的創新創業實踐平臺體系

創新創業工作是項非常注重實踐的工作，而創新創業平臺體系則可以加強大學生創新創業團隊之間的信息交流、資源共享、優勢互補，有效提高大學生創新創業團隊的實踐經驗，創建出一個有利與大學生創新創業的發展環境[7]。但是在現如今的高校創新創業人才培養教育事業當中，絕大部分的高校都沒有一個較為完善的創新創業實踐平臺體系來給大學生創新創業提供一個良好的發展環境，這就導致了大學生創新創業團隊不能將理論知識與實踐有機結合起來，創新創業的成功率也就隨之大大下降。

3.5　教師綜合素質不夠

由于高校創新創業人才培養教育事業才剛剛起步，因此一些開辦大學生創新創業活動的高校老師其本身的實踐經驗不足，這就導致了當大學生創新創業團隊之中出現問題的時候，高校老師不能對這些出現的問題給出及時、有效的輔導，這就增大了大學生創新創業團隊的失敗率。

3.6　大學生創新創業能力不足

具體有以下幾種情況：第一種情況就是有創業沖動的大學生很多，但是實際參與其中的大學生卻很少。從1997年由清華大學發起的首屆創業計劃大賽開始，大學生創業就成為了我國社會各界人士關注的焦點。經過統計，我國大學生之中有創業意向的人達到80%左右，但是在這80%的大學生之中實際行動起來的大學生卻不足1%[8]。而在美國的大學生群體之中有創業意向的人數為70%。其中實際行動起來的人數比例為20%，從這些數據我們不難看出相比較美國，我國大學生創業實際參與者非常少。

第二種情況就是大學生的市場意識以及管理經驗不足，相比較普通的創業者，大學生由于還未踏入社會，其人生閱歷不足，同時大學生的社交網絡也比較有限，同時大學生沒有從事過貼近市場前沿的工作，導致了大學生沒有識別、整合以及利用有價值的市場 “一線”信息的能力，自然也不會自己主動去尋找可以創造價值的機會市場。除此之外，在大學生創業的初期，最注重的應該是吸引更多的高素質人才加入進來，借此打造出一支優秀的創業團隊。但是由于大學生固定生活在一個特定的學習圈子之中，當他們尋找合作者的時候往往局限于自己的中學或者大學同學之中。據調查，在我國大學生創業團隊的主要成員組成之中，來自高中或者大學同學的比例占據了62.1%，來自本校外系的同學的比例為22.3%，在社會上找到擁有相關經驗的成員則僅僅只占有16.5%[9]，從以上數據我們可以看出，大學生創業時尋找合作者的時候往往更加傾向與自身的經歷、教育以及背景差不多的人，對于成員之間的互補性則視而不見，這就導致了大學生創業團隊之中功能重合的人越來越多，團隊成員的知識、技能以及社會網絡的重疊程度比較大，無法形成有效的互補。

第三種情況就是我國大學生創業之中的創業項目科技含量大都比較低。現如今我國大學生創業大都是生存型創業，蘊含的科技較小，創業的層次也不高。這是由于大學生受限于就業壓力以及自身專業知識水平，在大學生創業者之中選擇類似餐飲、服務、零售等技術含量比較低、啟動資金少以及易起步易操作風險較小的行業創業的人數占據總人數的82.2%，選擇高新技術創業的大學生創業者只有17.8%。

第四種情況就是缺少啟動資金，大學生由于尚未踏入社會，缺乏足夠的經濟來源，導致大學生因為缺少財產、設備等資產抵押品，想要從銀行獲得創業資金非常困難，在進行創業的初期時，大學生的啟動資金大都來自家人、同學和朋友，主要以借款為主，沒有足夠的融資渠道。根據調查顯示，大學生創業的資金來源之中，來自父母的占據了58.4%，來自朋友同學借款的占據27.7%，來自于風險投資的僅有4.8%，來自其他渠道的占據 9.1%[10]。

大學生作為創新創業教育的主體，他們正處于人生之中創業激情以及精力最為旺盛的時期，但是在這個階段之內由于大學生其本身還未完成高等教育，因此其自身的專業知識水平是不夠的，同時由于大學生還未走出社會參加工作的原因，其本身的團隊溝通管理經驗不足，心理抗壓調節能力也比較差，同時大學生對于創新創業政策的理解能力也不足等等，這些主觀上的原因導致了大學生創新創業團隊之中出現了很多問題，從而導致大學生創新創業失敗。

4　改善我國大學創業教育課程的建議

4.1　提高重視度，加強組織機構建設

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中出現的沒有認識到創新創業人才培養工作的重要性以及組織機構混亂的問題，可以通過邀請相關專業人士來到學校進行講座的形式來加強校領導以及老師對于創新創業人才培養工作的重要性認知；通過建立起創新創業學院并設立多名專職干部來對全校的創新創業教育和實踐工作進行統一組織協調[11]；成立大學生創新創業工作指導委員會來對大學生創新創業團隊進行相關的指導工作；以這些組織機構為基礎構建出一個校領導親自抓、職能部門以及學院具體抓的全校教職員工共同抓的一個良好的組織運作體系。真正做到組織機構的落實以及人員落實，實現了全員支持和萬眾創新的一個領導體系，除此之外，還能夠形成一個以學校招生就業處、學生處、校團委以及發展規劃處等多個機構為主體，研究生工作部、教務處、科技處、新農村發展研究院、校友會、財務處以及人事處等多個機構一起協同推進，其他機關機構和專業老師一起參與配合的全方位的協同工作，從而大大提升了高校的創新創業人才培養工作的工作效率。

4.2　完善管理制度

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中管理制度不完善的問題，各高校可以通過參考其他高校成功的管理制度，以此為基礎結合本校的實際情況進行相應的規章制度建設工作，通過規章制度可以明確規范創新創業人才培養教育工作人員的自身崗位職責[12]。通過相關規章制度的制定，可以從根本上引導以及規范高效的創新創業人才培養工作的組合和開展，有效提高了創新創業人才培養工作的工作效率。

4.3　完善創新創業實踐平臺體系

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中沒有一個完善的創新創業實踐平臺來給大學生創新創業提供一個有利的發展環境的問題，各大高校可以通過孵化、融資以及服務等對各個方面為切入點來建設出一個完善的創新創業實踐平臺體系來將之解決。

4.4　加強師資力量

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中的教師綜合素質不夠的問題，可以通過建立起思想+創新+創業的三導師制創新創業師資體系來將之解決，可以通過對社會創新智力資源的有效利用來有效提高大學生創新創業的綜合能力以及創業成功率[13]。

除此之外，還可以通過建設教師培訓機構來達到這一目的，邀請專家根據每個教師的實際情況來對教師進行專業知識以及教學方法進行相關培訓，借此可以有效提高高校的創新創業教學工作的教學效率，使大學生創新創業的成功率大大上升。

4.5　建立創新創業教育培訓體系

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中大學生創新創業能力不足的問題，可以通過建立相應的創新創業教育培訓體系將之解決，首先第一點就是在創新創業教育培訓方案之中專門設立8個學時的創新創業教育模塊，為全體學生開設專門的創新創業教育以及實踐必修課程，借此激發出大學生的創業激情[14]；其次第二點就是在新生入學的時候專門對其開展創新創業的啟蒙教育，通過邀請優秀的創新創業的校友或是企業家來對學生進行講座，給他們講授各個行業的動態以及發展趨勢，同時組織新生到校內或者校外的創業孵化基地之中參觀交流，有效激發出新生的創業欲望，為他們之后的創業奠定一個基礎；第三點就是開設SYB創業培訓班，以此給那些已經擁有創業意向的大學生指明方向，幫助他們理清自身的創業思路、完善自身的創業計劃書以及組建創業團隊展開模擬實訓。

5　結語

現如今我國高校創新創業教育事業還未發展完全，無法形成一個完善的教育體系，達到培養出高素質創業人才的目的，因此現階段我國高校最主要的事就是學習美國創業教育課程成功的經驗,將我國創業教育事業進行完善。

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