中學生社團對青少年平等發展的影響探析

□文/重慶市實驗中學 蔣玉輝

長期以來，教育民主備受社會關注。教育民主通過教育主體的相互作用表現出來，體現在日常的教育教學行為中。人們每時每刻都處在自我、他我與物我的互動之中，“下一秒是什么”具有不確定性。學生的學習選擇權和活動自主權對學習的積極性的發揮、學習動力的鼓勵很重要，這是現代教育的立足點，也是新的高考改革的重點關注領域。平等的教育氛圍既有利于知識目標的達成，也有利于教師的專業發展，對于和諧共生的教育生態影響深遠。

美國著名的企業家、教育家和演講口才藝術家卡耐基有一個觀點：一個人事業上的成功，專業技能所起的作用趕不上人際關系和處世技巧。這句話雖然有些絕對，但人際關系的確是一門學問、一種本領。怎么處理人際關系對于獨生子女來說是一門學問。在學生社團中，學生的利益沖突相對較小，對于學生學會處理人際關系、和諧人際關系的構建提供了平等寬松的氛圍，和班級偏重以考試分數排序列相比，學生在社團中的獨立人格精神培養更容易得到實現。

以分數論成敗是學校不能承受之痛，以分數排序列是學校無奈的選擇。然則，現實中以分數為主的考核客觀上傷害了學生的心靈，當學生坐在教室，無法用分數來證明自己時，那種悲觀的情愫，旁觀者又怎能體會。以分數論成敗，學生被有意識或無意識的區別對待，甚至受到排擠和歧視，因歧視影響到學生的學業成就，而低劣的學業又遭致不公平對待。在多年的教學中，筆者發現學生在高一、高二甚至高三起始階段都還信心倍增，到了高三下學期，自暴自棄的多了，表情麻木的多了，又不得不坐在教室，哪怕是整天睡覺都要熬到高考。他們在教室的一角，成了被遺忘的人，他們的地位、權利如何得到實現？ 將來這當中肯定有大有作為之人，怎樣尊重天才學生獨特的學習方式？

很多成功人士都談到，高中階段是他們人生中最重要的時期，高中教育影響一生。現實中，教育資源分布的不均衡化使學生接受不均等的教育，特別是學生沒有擇班的權利。學生被隨機分配在班上，班級的模式一旦固定難以再調整。學生發展不平衡，成績落后的學生在班級的地位導致的自卑影響是非常長遠的。學生社團的成立在一定程度上彌補了學校組織設計的缺陷，給學生重拾自信的多種表現機會。卡耐基成名后談及第一次演說失敗時,還以半開玩笑的口吻說：“是的,雖然我沒有找出舊獵槍和與之相類似的致命東西來,但當時我的確想到過自殺……我那時才認識到自己是很差勁的……”近年來，中學生因學習壓力太大離家離校出走甚至走向極端的現象屢見報端，學生在一個地方跌到了，還有機會可以再來嗎？如果整天都關在教室里做題，學生有表現自我的機會嗎？

學生社團通過各種教育形式使中學生獲得平等的表現機會。學業成績相對滯后的學生在其他方面的潛力不可小看。盧梭說：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德說：“人只有通過教育才能成為一個人，人是教育的產物。”在學生社團活動中培育的能力和獲得的自信可以提高學生的主體意識、平等意識，這是現代公民的必備素質。主體意識使學生發掘自我，平等意識使學生尊重他人，參與意識使學生融入社會。

學生獲得的均等受教育機會與學科老師的發展密切相關。以高考、中考學科為參照，相關學科被分成了“主科、副科、豆芽科”，相關學科的老師也被分成了“三六九等”，他們在學校的地位，在學生中的影響乃至收入都有差距這是現實。對教師影響很大的職稱評定，往往對班主任、一線的教師有較大的傾斜。一些學科，如藝體類、通用技術課等學科的老師基本沒有當班主任的機會，盡管在評職時其相關工作可以被視為有班主任經歷，但是競爭優勢相對較小。現在各大學校的競爭特別是名校的競爭，高考成績刻意避而不談，教育主管部門對學校的考核更加注重綜合實力。硬件是基礎、軟件是關鍵、特色是靈魂是某些示范高中的評價標準。所謂軟件，教師的專業素質，職業道德是重要方面。

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中指出：“堅持教育優先發展，促進教育公平。”十八屆三中全會作出的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中再次強調要“大力促進教育公平”。在教育公平背景下，教師的地位應該是平等的，教師活動的發展機會應該是平等的，中青年教師是學校的未來，他們積極性的發揮關系著教育事業的明天。學校應該為教師提供施展才華的空間，特別是非高考、中考科目的教師，他們中不乏才華橫溢、特長突出的能人。在各種校外教育機構異軍突起的情況下，這部分老師在“培訓市場”是很搶手的。然而在他們工作的主戰場——學校卻受到忽視，他們的發展機會受到影響，歸屬感不強。這種尷尬，是學校發展的悖論，教育管理的難題。新課改要求“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育”。在新課改全面鋪開之際，教師開設選修課、學生分組學習，為這部分教師發揮專業特長提供了機會，具有教育智慧是未來教師專業素養達到成熟水平的標志，教師的專業發展得到鼓勵、尊重，可以激發他們自我設計的工作動機、自我發展的情感興趣，從而開發更多的社團優質教育資源，讓學生在課堂教育之外得到更多均等的受教育機會，提升學校辦學的品質和學生的素質。◇