把中華優秀傳統文化納入教師培訓是時代的必然要求

□ 文/ 重慶市云陽教師進修學院 黃文輝

為實現復興偉大中華民族的中國夢，必須加強中華優秀傳統文化的學習，增強民族自信心和自豪感。我國社會主義現代化建設進入新時代以來，加強了對傳統文化的學習教育。中共中央、國務院、教育部先后制發了《關于實施中華優秀傳統文化繼承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》）《完善中華優秀文化教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對全國開展中華優秀傳統文化教育進行了總體部署和安排。云陽縣教育委員會積極響應，于2017年11月23日—27日在云陽教師進修學院開展了歷時4天的中華優秀傳統文化培訓教育。全縣130名中小學傳統文化教育骨干、德育教師參加了培訓。培訓由重慶華夏國學研究院承辦。整個培訓方案設計科學，注重理論與實踐、傳統與現實的有機結合。教學形式新穎，有講有練、有文有詩、有歌有舞，專家教學與學員朗誦、文化講座與民樂演奏完美結合，讓學員在輕松愉悅的氛圍中接受傳統文化的熏陶。教學內容豐富，既有《大學》《中庸》《論語》《道德經》《資治通鑒》等傳統經典文化的教育思想的解讀，又有《教師心理調試適》《傳統文化與人格修養》《中華傳統優秀文化教育與社會主義核心價值觀教育》等通識理論的培訓。教學專家權威，重慶華夏國學研究院有重慶全市乃至全國一流的優秀傳統文化教學專家，不僅有高超的授課藝術，而且還有精深的學術造詣，二者缺一不可。教學效果顯著，得到了參訓學員的高度評價，被譽為“癡迷和陶醉”的培訓，學員積極撰寫心得文章，有18篇高質量的培訓體會在相關刊物發表。

一、把中華優秀傳統文化納入教師培訓是新時代對教育的必然要求

黨的十九大報告指出：“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼續創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”我們中華民族是世界上最偉大的民族，優秀的文化傳統博大精深，源遠流長。挖掘傳統文化的精華，結合新時代的教育特點，推動教育教學改革，培養新時代社會主義的建設者和接班人，是時代賦予教育的神圣使命。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化繼承發展工程的意見》提出：“圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、循序漸進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。”對教育各學段開展中華優秀傳統文化教育做了周密的部署，體現了黨和國家對教育領域開展中華優秀傳統文化學習的重視。教育部《完善中華優秀文化教育指導綱要》提出：“加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的基礎。”突出了中華優秀傳統文化教育的育人功能。《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出：“要全面落實立德樹人的根本任務，提升學生思想道德水平，培養學生創新創業精神與能力，強化學生實踐動手能力，塑造學生強健體魄，提高學生文化修養，增強學生生態文明素養，提高學生綜合國防素質。”而“提高學生文化修養”的重要途徑之一，就是要加強學生的中華優秀傳統文化教育。教育部新頒布的《普通高中課程方案和課程標準》（2017年版），《語文課程標準》變化最突出。在語文新課標中，將中華優秀傳統文化和革命文化貫穿語文課程各部分，并設置學習專題，將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，且篇目增加到72篇。同時，要求誦讀革命先輩的名篇詩作，增強文化自信，植入紅色基因。據教育部教材局負責人介紹，中華優秀傳統文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分。一是內容更全：在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。二是分量更多：明確規定“課內閱讀篇目中，中國古代優秀作品應占1/2”。三是要求更高：在全面加強的同時，還設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。由此可見，把中華優秀傳統文化納入教師培訓，是我國全面進入小康社會、增強文化自信、民族自信的必需措施，是新時代對教育的必然要求。

二、把中華優秀傳統文化納入教師培訓是新時代教師發展的必然要求

黨的十九大對我國教師隊伍的建設提出了更高的要求，“加強師德師風建設，培養高素質的教師隊伍”是十九大確定的教師隊伍建設目標。但現實的情況是，我國教師隊伍中仍然存在著師德失范、師道失落、為師不尊的現象。教育部通報的某高校教師陳小武利用師生關系性騷擾女學生，被撤銷“長江學者”稱號，取消教師資格，解除“長江學者”特聘教授聘任合同，停發并追回已發獎金，此為一個反面的例子。教師要發展，就必須加強師德修養，提高道德水準，做到德才兼備。燦爛的中華優秀傳統文化中所蘊含的思想觀念、道德規范、人文精神，則是教師加強師德修養的豐富滋養。中華優秀傳統文化浩浩蕩蕩，彪炳史冊。優秀傳統文化中記載的眾多教育家、思想家、文學家等，他們品德的學識萬古敬仰，是新時代教師“取之不盡、用之不竭”的師德源泉。

大圣先師孔子，辦私學，收門徒，講禮儀，傳技藝，學生遍布天下，有“弟子三千，賢者七十二”的記載。在春秋戰國人口稀少，讀書人尤其少的情況下，有“弟子三千”確實是個了不起的成就。他為宣傳“克己復禮”的政治理想，周游列國，奔走呼號，“知其不可為而為之”，百折不饒。他的這種勇于擔當社會責任的執著精神，成為千百年來中國人“兼濟天下”的不竭動力。孔子醉心于教育事業，提出了很多著名的教育原理，如“學而不厭，誨人不倦”“敏而好學，不恥下問”“三人行，必有我師”“其身正不令而行，其身不正雖令不從”等，并在教育實踐中言傳身教，以身作則，成為后世教育的楷模。

孔子之后的孟子，繼承儒家的教育傳統，提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，影響中國社會幾千年，成為歷代開明統治者治理國家的座右銘。他的“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的正義價值取向，已深入到中華民族的骨髓，是廣大教師教育學生反省自己的重要德育內容。

宋代大教育家朱熹，集前人研究的智慧，提出了“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”的五大人倫，規范了中華民族的人倫道德。他總結的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的思維方法，對今天的教師提高自己的思維品質、培養學生良好的學習習慣，仍然有非常重要的作用。

這些中華民族的先賢哲人，用他們的智慧和探索，為我們留下了寶貴的文化遺產。教師在新的時代，要發展創新，就要從這些優秀的文化遺產中吸取養分，去粗取精，去偽存真，不斷充實自己的大腦，升華自己的靈魂。教育部《綱要》指出：“中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀點、情感認同的集體體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。”“打造一支中華優秀傳統文化教育的骨干隊伍。在中小學教師資格考試內容中增加中華優秀傳統文化的比重。”以上論述和要求足以說明中華優秀傳統文化對教師發展的重要作用。

三、把中華優秀傳統文化納入教師培訓是新時代教師培訓工作的必然要求

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《意見》提出：“加強面向全體教師的中華文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平”，把對教師進行中華優秀傳統文化教育培訓作為提高師資隊伍水平的重要手段。教育部《綱要》也指出：“加強面向全體教師的中華文化教育培訓。在中小學教師國家級培訓計劃、義務教育學校校長培訓和農村幼兒園園長研修培訓計劃、職業學校教師和校長素質提高計劃中增加中華優秀傳統文化培訓內容，提高各級各類學校教師開展中華優秀傳統文化教育的能力。”非常明確地提出了在各級各類的教師培訓中都要增加中華優秀傳統文化的培訓內容。我國現行的《教師專業標準》《校長專業標準》《義務教育學校管理標準》《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》都明確提出了對“優秀傳統文化”的專業要求。

中小學《教師專業標準》對教師提出：優化知識結構，提高文化素養。其中“文化素養”就包括優秀傳統文化的學習。中小學《校長專業標準》規定的校長的基本職責是：積極培育和踐行社會主義核心價值觀，熱愛與傳承中華優秀傳統文化，充分發揮中華優秀傳統文化的時代意義和教育價值，重視地域優秀文化的重要作用；了解校園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入學校教育的方法和途徑；精心設計和組織開展豐富多彩、積極向上的藝術、體育、科技等校園文化和社會實踐活動，開展公民意識、禮儀規范、中華優秀傳統文化等主題教育活動。熱愛和傳承中華優秀傳統文化是校長的基本職責。《義務教育學校管理標準》對學校的要求是：教育學生愛黨愛國愛人民，讓學生熟記并踐行社會主義核心價值觀，積極開展理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育。對學生進行中華優秀傳統文化教育是學校管理的必備內容。教育部剛發布的《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》（義務教育語文學科）在具體的培訓課程中，就安排有“中國傳統語文教育及教材的啟示”“漢字與中國傳統文化”等培訓課程，把《古文觀止》《四書集注》《古文關鍵》等中華優秀傳統文化列為培訓內容。

教育部教師工作司司長王定華撰文指出：“要在國培計劃中進一步加強師德教育，注重通過中華優秀傳統文化涵養師德，通過典型案例厚載師德，著力培養造就‘四有’好教師。”黨中央、國務院的文件，教育部的《綱要》，領導的講話文章，均非常明確地要求要把“中華優秀傳統文化”列入教師培訓的內容，通過持續性的中華優秀傳統文化的系列培訓，達到深厚教師的文化修養，涵養教師的職業道德，提升教師的素質能力，提高教師的專業水平的目的。◇