淺談新課改形勢下高中政治教學的幾點嘗試與思考

劉明娟

龍川縣田家炳中學 廣東河源 517300

正如新課標中所說，要把學生的進取精神和主動意識充分調動起來，提倡合作與自主探究式學習。只有學習的主角是學生時，才可能使預期的目標真正被實現。為此，高中政治教學必須嚴格遵循新課標，按照教學規律積極改革，發揮學生的主體作用，體現教師的主導地位，提高教學水平。

一、利用多媒體技術調動課堂氛圍

就政治課程本身的內容來說，普遍枯燥無味，很難引起學生的注意和調動學生的積極性。為此，可以在教學中合理的利用多媒體技術，將原本枯燥乏味的政治內容變得生動有趣，從而激發學生的興趣，調動課堂教學的氛圍，使寂靜的課堂變得活躍起來。比如在學習“矛盾的特殊性”內容時，可以以一首網絡歌曲作為課堂的引入，首先通過歌曲調動課堂氛圍，引起學生的注意，進而更快進入課堂，通過提高學生的注意力來提升教學效果。若是教學中教師能夠感染學生，則可以使學生時刻保持興奮的思維狀態，從而更加積極的參與課程思考。為此，教師可借助多媒體手段，播放一些新聞實例作為教學案例的補充，由學生所熟知的事件闡述政治哲理。

二、通過精心預設提高教學水平

生成和預設之間是相輔相成的關系，而高中的政治教學水平就取決于二者關系處理的正確性，并且與學生的發展也有重要關聯。預設是尊重教材的表現，而生成則是重視學生的表現，雖然兩者間并無直接關聯，但目的都是促進學生發展，因此在高中政治教學中必須將兩者有效融合，重視學生的感受和學習的邏輯性，只有這樣才能使政治教學更加有效。比如在設計教學方案時，以教材知識為主線，緊密聯系學生實際，在教材的基礎上構建教學框架，在學生實際能力的基礎上完善和優化教學方案。但需要注意的是課堂是動態變化的，實際教學時不能完全照搬預設方案，要注重彈性化教學，重視學生的思維與知識的靈活性，從多角度展開教學。最后還要善于反思，通過思考與歸納積累經驗，從而使課堂教學水平不斷提升。

三、突出學生的主體地位，鼓勵自主學習

在大力推行素質教育的過程中，培養學生的能力越來越為大家所關注。對學生的自主能力來說，其基本要求是能自主發現問題，因此，在課前預習課中，教師要盡可能的鼓勵學生主動去發現、搜集和總結問題。在課堂教學時，再綜合學生發現的這些問題，以學生的問題為依據制定有效的教學計劃，使學生能夠更多的參與到課堂教學中，感受學習的快樂。比如在學習“具體問題具體分析”內容時，首先讓學生課前利用各種資源整理類似的名人名言等，然后相互之間交流感受和獲得的啟發。在課堂教學時，針對這些名言讓學生展開自主討論與思考，積極探索里面蘊藏的哲理，以此來引導學生展開自主探究學習和培養自主能力，最終收獲知識。此外，課堂上能學到的知識畢竟是有限的，為此還要激勵學生關注時事，通過時事豐富自身的知識儲備，全面提升能力。

四、優化考評細則，提升學生綜合素質

在傳統教學中，衡量教育質量的唯一標準就是學生的成績，在這種過度追求分數的背景下，學生的創新精神和自主意識漸漸淡化，甚至是喪失。就算是細化改革，也僅僅是針對怎樣考試的分析，考試分數始終還是衡量學生綜合素質的標尺。然而通過諸多教學實踐發現，僅以考試成績衡量學生的評價理念有非常多的問題與不足，例如容易造成分數高的學生養成自大的心理，并用分數考量自身的能力而忽視了能力的培養。此外，教師也會過多的關注分數高的學生而不重視分數低的學生，長此以往，造成教育的不平等現象，并且還會使部分學生的潛能受到阻礙，甚至是被扼殺?；诖?，務必要對高中政治教學評價進行優化，打破傳統的評價方式，更加注重學生創新能力等的考量，進而形成科學合理的考評細則。比如講授《生產與經濟制度》后，不急著首先考核學生對知識本身的掌握情況，而是創造性的向學生提出實際問題：“若給你50萬進行投資，你將怎樣設計方案？”通過這種實踐的方式考察學生的掌握情況，同時還鍛煉了學生的應用能力。

結束語

總而言之，作為高中政治教師，要學會觀察，并以學生的年齡等特征為基礎有針對性的制定教學方案，重視學生興趣的激發，充分體現學生的主體地位，使學生的主動性和積極性被充分調動，努力為學生營造輕松、和諧的教學氛圍，并在教學中充分發揮主導作用，引導學生展開想象，積極創新，為學生未來的發展打下堅實的基礎。