如何激發低年級的數學興趣

梁晉華

防城港市防城區茅嶺鎮小學 廣西防城港 538023

學生的學習興趣不僅關系到學習質量的提高，而且關系到某些潛力的發展，是學生熱愛學習的起點和逐漸成長的出發點。數學課堂中，如果還是按照以往教改前的教學，課堂氣氛沉悶，枯燥無味，師生的收益更是微乎其微。我任教高年級有五六年之久，但是學校搞小循環的教學模式以來，逐漸認識到低年級數學課堂中的主要任務就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生在其中享受學習的樂趣。現在，我擔任的是低年級數學的教學任務，課堂中是這樣激發和培養學生的學習興趣。

一、課堂在游戲活動中度過，學生輕松自如地學習

兒童的天性只是玩！在玩樂中學習，在游戲中鞏固發展。在數學課堂中，我經常組織孩子們開展與課堂知識有緊密聯系的游戲，不但有利于學生體力、智力、交際能力的發展，而且更有利于激發學生的數學學習興趣。大量的教學實踐作為前例，有效地采用游戲教學，真的大有收獲。特別對于低年級的學生，我時常采用游戲教學的手段，在課堂收到了實實在在教學效果。

前些天，就拿我和小伙伴們探討“數的比較”一課來說。講授新課前，我設計“搶粉筆”這個游戲來導入學習重點。講桌上放著9枝粉筆，10個學生圍繞著講桌，每人只能搶一支，別的同在自己的座位上背誦前一天學過的課文，書聲停下后，他們爭先恐后搶拿一支粉筆，誰的反應快動作快，誰就搶到屬于自己的那支粉筆。結束后，只有一個小朋友沒有搶到粉筆。十個學生排成一隊，沒有搶到粉筆的同學排到第一。很快，學生們直觀的建立了數的概念，理解了“9比10少1，10比9多1”，了解了兩個數之間的多（或少）幾，更容易分清幾個數的大小。利用這樣的游戲作為鋪墊，學生在課本中的練習不但迎刃而解，更是一箭雙鵰，受益匪淺。

二、學生在數學情境中，學習興趣高漲

數學來自于生活的方方面面，課堂中不應脫離生活實際。老師盡量為孩子們創設良好的學習氛圍。通過設置學習情景，讓學生陶醉于數學情境，樂不思蜀。我創設的情景主要有講故事、創設生活場景、等手段使學生沉浸在學習熟悉的氛圍中。

低年級的學生喜愛聽故事。我抓住這一個心理特點，我把生活實際和課堂中有相似的事例聯系起來，創作成一個個故事，以引起學生的注意力，激發他們的學習興趣，啟迪學生的思維，以收獲更優的教學效果。前些天，我在教學10以內的加減法時，編了這樣一個故事：小狗的好朋友一起來到家里過生日。小熊住在密林里，清早就來了，他給小狗捎來了2瓶純正的蜂蜜。不一會，小牛給小狗帶來了4個蘋果，小天鵝帶來了3個蘋果和3個梨，小狗看到了新鮮的蘋果，心里美滋滋的，趕緊拎著蘋果放好，開始忙活了。不一會，小鴨突然冒出來說：“狗哥，你的蘋果真好吃，我吃了三個。飽得很。”小狗聽了，很不高興。故事完畢后，請同學們算出小狗共收了幾個水果？最后還剩下幾個？蘋果呢？學生的情緒很高，我指名板演。4+3+3=10 10-3=7 4+3-3=4。我指著算式說“同意嗎？”學生不約而同地說“同意”。說出自己的見解。他們爭先恐后地舉手發言。課后想一想，我既是他們的語文老師，又是他們數學科任，利用這種題目進行語言訓練，不但可以提升數學思維，語文的說話又得以訓練，課堂收獲一舉兩得。

一年級的孩子們對于直觀的知識，就比較容易接受。但是對于抽象的題目，他們就緊皺眉頭，又咬筆尖。此時我會利用多媒體課件進行教學，充分運用圖、文、聲、像，有效地統一，調動學生的多種感官，把抽象的變為具體化、形象化、讓學生自己或是集體解決，然后我再糾正不妥的地方，重點找出失誤的原因，改正錯誤，引導他們根據生活，從實際出發，多思考，找出解決問題的最大化。生活是所有活動的根源，也是解決數學問題的一種方法。因為生活，教育學生要在課外打開眼界，仔細觀察周圍的事物，打開認識事物的大門，在千絲萬縷的變化中抓住事物發展的主線，以便更好的鍛煉思維，所以，我在課堂中結合日常生活，對教學起到了事半功倍作用。

三、教師在數學課堂中適當采用競賽，使學生緊張積極地學習

古今中外，有國與國的軍力較量，國與國之間的體育比賽，國與國之間的GDP的比較，這些無疑就是一種競賽。利用競賽，推動全球的軍力，體育事業，人民的生活水平、消費能力不斷地向前發展。同樣，競賽也是激發學生學習的有效手段。知識競賽的本質在于鍛煉孩子的理解能力，信息整理能力，知識運用能力，更重要的是培養孩子們的刻苦鉆研的精神。一年級的學生求知欲望極強，表現欲望強，他們希望通過做一件事得到老師和同學的信任和表揚，在集體中樹立更高的威信。數學課堂中，我除了游戲、故事激發學習興趣外，還偶爾在集體中運用數學競賽活動。誰能在擂臺中出類拔萃，繼續鼓勵，以達到因材施教的效果。在擂臺中倒下的學生，教育他們在課外不斷提高學習積極性，有疑要問，這樣才能增長見識，積累知識，運用知識。

我認為小學生數學知識競賽不僅能增加孩子的思維深度和寬度，同時還獲得數學的樂趣，他是群體中的佼佼者，成功教育的試驗品。我鼓勵孩子們都參加競賽，這是一種展示，一種鍛煉，一種能力，更是一種希望。當孩子獲得獎狀時才能體會到的那種喜悅，那種信心，那種自信。

授人以魚，不如授之以漁。自從走上講桌的那天開始，我們始終都在追求教會學生學習，培養學生自主學習的能力；但是當我們面對天真爛漫活潑向上的孩子還是少一點埋怨、苛責，盡量在提高學生學習興趣上、認真鉆研教學理論上花多一點時間。畢竟有話說得好——“興趣”是最好的老師！