探究童蒙養正在幼兒園德育教育中的滲透

黎宇彥

新造鎮中心幼兒園 廣東廣州 511436

一、童蒙養正的基本意義

童蒙時期是孩子成長的重要時期，在這個時期培養孩子良好的生活習慣、積極的行為品德，健康的思維觀念是極為重要的，甚至可以說是人生成功的基石。童蒙養正是我國古人所總結的教育思想，即是在童蒙階段以正確的方式對孩子進行正確的培養，其內容涵蓋甚廣，包括生活習慣、規矩禮儀、文化知識等等。值得一提的是，童蒙養正的核心在于對生活習慣以及規矩禮儀的培養，而對于文化知識的學習有一個較為客觀的條件，即“有余力則學文”，也就是說在孩子養成健康的生活習慣，懂得基本的規矩禮儀之后，再來進行文化知識的學習。由此我們可以認識，古人對于孩子生活習慣與規矩禮儀的要求十分重視，對于文化知識學習反而并不如何苛求。由此可見，童蒙養正的重點在于對孩子生活習慣以及規矩禮儀的培養，而生活習慣以及規矩禮儀教育的落腳點即是德育，換言之，德育工作即是童蒙養正教育的出發點。簡而言之，在孩子年紀尚小的時候去培養他良好的生活習慣以及言行禮儀，才能讓孩子在長大以后在激烈的社會競爭之中脫穎而出。

二、童蒙養正在幼兒園德育教育中的滲透

德育教育是一個漸塑的過程，并非一朝一夕之事，須得長時間的影響、熏陶以及培養，貫徹于日常生活、教學活動之中，同時需要家長予以密切的配合，在家教育孩子的具體標準要與幼兒園保持一致，讓幼兒園的德育工作在課外時間也能延續。

（一）童蒙養正在日常生活之中的滲透

首先，須將童蒙養正的思想與德育教育工作予以融合，并在日常生活之中予以滲透。幼兒園的德育教育不應當僅僅停留在口頭說教之上，而應做到身體力行、言傳身教，時時刻刻都對孩子進行教育，將德育教育的工作延伸至孩子衣食住行、言談舉止等多個方面之上。

舉例而言，在早間活動的時候，應當要求學生先對教室進行整理，并在活動的時候進行文明禮貌用語的教育，以此提高學生文明用語的意識；而在可見娛樂的時候，則要教導學生互幫互助、友好相處、培養學生的團隊意識與集體精神；要求學生飯前便后均要洗手，養成學生基本的健康意識；在進餐的時候，要求學生“食不言”，安靜進餐，不挑食、不剩飯，飯后自行收拾餐具，培養學生良好的進餐習慣；在學生離開幼兒園的時候，要求學生不打鬧、不嬉戲，遵守秩序，依次在家長的陪同下離園。

此外，在日常活動之中，對于學生表現優良的地方要予以肯定鼓勵，對于學生表現不足的地方則要予以糾正，培養孩子正確的思想觀念，讓孩子基本明白什么是對的、什么是錯誤，什么可以做、什么不能做。這種教育觀念與思維應當都寓于日常生活的方方面面，而不可僅用說教予以替代。

（二）童蒙養正在教學活動之中的滲透

教學活動是德育工作的具體實現方式，因此教師應當堅持童蒙養正的基本思想，在教學活動之中進行德育教育，既要讓學生學習，亦要讓學生明理。幼兒園的教學活動方式較多，內容也比較豐富，并無特定的教學指標與教學任務，所以教學環境也較為輕松，這也展開德育工作的一大優勢。不過出于不同地域、不同幼兒園教材的不同，教學方式各異，所以其具體內容無法一概而論，需要教師結合園內的實際情況，綜合教材內容，堅持童蒙養正的基本思想，以恰當的教學方式在教學活動之中開展德育教育即可。

（三）家長協調配合

幼兒的德育工作既依賴于幼兒園的教育，也與家庭的教育分不開。基于此，幼兒園應與家長進行積極的交流溝通，對童蒙養正的思想進行宣傳講解，使家長能夠在德育教育上與幼兒園達成一致的意見，讓德育教育工作從幼兒園延伸至家庭，實現兩種教育的同步，以促進孩子良好生活習慣以及規矩禮儀的形成。

結束語

綜上所述，童蒙養正思想對于幼兒園的德育教育工作有著十分積極的意義，應當在幼兒教育工作之中予以廣泛的應用，以此促進孩子健康生活習慣以及文明言行舉止的形成，為孩子日后的成長奠定良好的基礎。