做好家園共育工作促幼兒順利入園
——新入園幼兒的家園共育工作

陳小華 王冬青

鄭州大學幼兒園 河南鄭州 450052

每逢9月新生入園，幼兒園小班經常上演“哭情戲”。一邊是孩子們各種方式的哭鬧；一邊是家長為掩飾悲痛和焦慮或憂心地躲在門外偷偷哭泣、偷偷觀察，或狠心與孩子告別后一整天都茫然若失、憂慮重重，或看不得孩子哭干脆立刻把孩子帶走；另一邊則是一位老師剛抱回和家長“生離死別”的孩子，卻發現剛剛安靜的教室里又上演了一場因一個孩子的哭而引發的新一輪哭聲比賽。還有許多孩子的入園焦慮癥狀比較嚴重，或不吃幼兒園的東西，或一直哭鬧不停，或不愿意上床午休，或躺在地上打滾，甚至用頭撞墻。

“哭情戲”上演固然存在多方面的因素。首先，孩子哭一方面是因為入園分離焦慮癥，陌生的環境、陌生的老師和小朋友，讓他缺乏安全感，陌生情境的挑戰和沖擊讓他倍感焦慮；另一方面部分家長前期沒有做好幼兒入園的心理準備和生活準備。大多數新生的生活自理能力很差，時常將大小便弄到身上，吃飯常把飯菜和湯水撒到桌子、椅子、衣服上，不會用杯子喝水，午休時有各種特殊要求等等。孩子對日常生活事宜處理缺乏自信心。其次，家長心理糾結一方面是家長自身沒有調整好心態，不能正確對待孩子的入園分離焦慮；更主要的是對幼兒園的保教情況不了解，心里有顧慮和擔憂。再次，在剛開學這一特殊時期，幼兒園老師和家長并未真正地配合好。

新入園幼兒的家園共育是更好地實現家庭教育與學校教育對接的重要途徑。雖然過去我們也有家園共育，但是存在一些問題。一是過去家園共育工作的開展基本上是在孩子入園以后，我們通過調查發現這樣做有些滯后。因為孩子的生活自理能力、作息時間、語言、心理以及社會性、人際交往的培養是一個長期的教育過程，一個好習慣的養成至少需要3-4個月，甚至半年的時間。二是過去的家園共育實踐主要是針對幼兒，忽視了影響幼兒順利入園的另一個對象：家長。家長自身心理的準備與幼兒的入園適應情況密切相關。我們覺得只有家長心安，孩子才會安心。三是過去的家園共育工作做得不夠詳細、全面。我們發現家長對孩子入園表現出來的不放心主要是集中在對幼兒園的保教情況不了解，擔心孩子不會吃飯怎么辦、大小便不能自理怎么辦，幼兒園的孩子那么多，幼兒的碗勺杯子毛巾干凈與否，是否存在交叉感染等方面，而過去的家園工作在消除家長這些憂慮方面做得不到位。

為此我園積極開展新入園幼兒的家園共育教育實踐活動，為家長提供教育策略支持，提高家長的教育能力和育兒水平，引導家長提前參與到幼兒園教育活動中來，為幼兒入園做好積極準備，改變幼兒成長環境中的不利因素，縮小不同幼兒之間的發展差距，幫助家長及幼兒做好入園前的物質、能力、心理、習慣等方面的準備工作，從而幫助幼兒實現從家庭到幼兒園之間的平穩過渡，實現家庭教育與幼兒園教育的連續性，幫助不同家庭背景、不同生活經歷的幼兒實現順利入園。

一、新生入園報名時家園共育工作及時跟進

1.新入園幼兒在報名時，根據家長反饋的信息，教師及時對家長進行家庭教育策略指導，嘗試改變家長的教育理念及教育方法。

2.給家長發放《幼兒園保教情況介紹》《寶貝入園，家長須知》，讓家長對幼兒園的基本保教情況，如教師的配備、幼兒餐點安排、喝水安排、床鋪情況、餐具使用及消毒、教學娛樂設施設備、幼兒在園吃飯穿衣上廁所等常見問題等有所了解，讓家長明白教師會像照顧自己的孩子一樣照顧自己的寶貝，解除心中的疑惑，放心踏實地把孩子送到幼兒園，孩子自然會安心地來幼兒園。

3.提前告知家長幼兒園的作息時間以及幼兒入園需要具備的生活自理能力。以便家長在新生報名后，依據幼兒園的作息時間調整幼兒的生物鐘，促使幼兒養成和幼兒園一致的生活規律。

4.另外我們還邀請家長關注微信公眾號“河之南學前教育”“學前服務平臺”“動漫界·幼教365”“錢志亮工作室”“學生安全教育平臺”等以及幼兒園微信公眾號，向家長宣傳科學育兒知識，指導家長幫助幼兒做好入園的各項準備工作。

二、入園前家園共育工作的基本要點

1.指導家長做好心理準備。

一是對家長自身心理的指導。我們要求家長調整心態，正確認識幼兒入園分離焦慮，不要把孩子的哭鬧看得太嚴重。孩子出現哭鬧現象，及時與老師溝通，共同配合。二是不能用語言恐嚇孩子。比如“你不聽話就送你去幼兒園”“上幼兒園就給你上套，讓你不聽話”等等，讓孩子認為幼兒園是一個可怕的地方。三是不能對孩子失信，按時接孩子，給孩子充足的安全感。四是信任教師會照顧好自己的孩子，家長與教師的互信能夠給孩子提供自由成長的環境，從而達到家園共育。五是在自己居住的小區為孩子找一個年齡相仿且同在我園就讀的小伙伴。

2.指導家長為幼兒入園積極做好準備（心理準備除外）。

①調整生活作息，模擬幼兒園的作息時間。在入園前逐步把孩子在家的作息習慣調整到與幼兒園一致。對于在家沒有午睡習慣的孩子，在入園前養成午睡習慣，同時培養孩子獨立入睡習慣。

②入園前培養幼兒最基本的生活自理能力以及良好的衛生習慣。基本的生活自理能力如穿脫衣服、喝水、吃飯、大小便等。教會幼兒自己穿脫衣服、鞋子，教會孩子認識自己的衣服鞋子，分清上下、前后、左右。訓練孩子自己脫、提褲子，大小便后自己擦屁股的能力。讓孩子養成在固定時間和地點吃飯，吃飯時專心地坐在餐桌旁的習慣，不能邊看電視邊吃或者邊玩邊吃，引導孩子嘗試不同的食物，鼓勵孩子吃一些粗纖維食物，做到不挑食不偏食，學會用杯子喝水。入園前孩子養成飯前便后洗手、飯后擦嘴、漱口等良好的衛生習慣。

③家長為孩子準備好入園用品。家長為孩子準備書包、小手帕、合腳的運動鞋時，讓寶寶親自參與選擇，同時標明班級、姓名，避免遺失或者有相同的混淆。要求帽衫、褲子、鞋子不要有帶子，避免孩子在玩耍時發生卡在縫隙或纏繞身體等危險。對于依戀性強的寶寶，挑選孩子喜歡的毛絨玩具陪伴入園。每天入園前檢查孩子的小書包或者衣兜有無硬幣、扣子、紐扣電池、玻璃球、瓜子、松子等尖、小的東西，確定孩子不帶危險品入園。

④培養孩子的語言習慣并教育孩子文明禮貌待人。首先要教會孩子用語言表達自己的愿望，從能向父母主動提出自己的需求過渡到能向老師主動提出。在家學說普通話，同時有意識地學會傾聽成人的話，學會按成人的話去做某些事情。別人談話時，不打斷、不插嘴，別人和自己講話時專心傾聽，不離開，不嫌煩。盡量叫孩子的學名，讓孩子記住自己的學名，做到隨叫隨到。會使用禮貌用語，去幼兒園主動熱情地和老師打招呼，“老師早上好”，離園時說“老師再見”。

⑤交往上的準備。鼓勵孩子與同伴交往，懂得謙讓，遵守規則，如等待、輪流、排隊、先來后到、合作與聯合等，與同伴友好相處、學會分享。避免與同伴一起玩耍時發生爭搶、撕打、抓咬現象。

⑥堅持送孩子入園。不要因為一次的中斷而前功盡棄，三天打魚兩天曬網不利于幼兒入園適應。送孩子時果斷離開，遲疑不走會給孩子造成錯覺。家長放心，孩子安心。

⑦及時鼓勵孩子取得的每一點進步，如學會一首歌，一支舞、知道小朋友的名字等。給孩子形式多樣的獎勵，比如大聲表揚，獎勵一個吻，一個小禮品等，讓孩子深刻體會到幼兒園生活給自己帶來的快樂感，加深對幼兒園的情感。

3.入園前經常通過微信與家長進行溝通和互動，從而做到家園共育。

向家長推薦一些關注孩子成長的熱點文章、講座（Yi一直播里面《中國幼教網》的專家講座）和書目及文章供家長閱讀。同時我們與家長共同探討當前家庭教育、幼兒園教育及社會教育的良好策略。我們積極向家長宣傳科學的教養方法，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予合理而有效的建議，幫助、引導家長更新教育觀念。

4.熟悉幼兒園。

8月下旬我園邀請新生家長、幼兒到幼兒園和老師一起做游戲，熟悉老師和班級環境。

三、新生入園后家園共育的基本方法

1.9 月對小班老師和新入園幼兒家長進行調查，了解新入園幼兒的入園適應情況及存在問題，以及在送幼兒入園時家長存在的一些問題。

根據新入園幼兒的入園適應情況，針對新生及家長出現的一些問題，及時召開家長會。根據孩子在園表現出來的共性問題，對家長進行教育策略指導。同家長溝通交流，采取措施，改變幼兒及家長的一些不良表現。對個別幼兒的特殊問題，同家長一起商討家園教育方法，促使孩子盡快適應集體生活。利用接送孩子時間、通過電話、微信，及時同家長溝通，積極給予家長建議，并提出要求家長配合改進的措施，促使幼兒改正不良行為舉止。同時在微信群里投放一些育兒知識文章，幫助家長提高育兒水平與能力，使幼兒順利適應幼兒園的集體生活。

2.家長在幼兒入園之初，讓孩子帶一些自己喜歡的玩具（如：毛絨玩具、小汽車等）到幼兒園，起一個間接情感寄托的作用，對剛入園的幼兒起到熟悉、溫暖的安慰作用。

3.在幼兒入園一周后，孩子的新鮮勁過去，老師利用小朋友的好奇心，向他們介紹幼兒園里他們還不知道的事物。比如老師帶著他們去大班看看，通過大班孩子的好的常規來轉移他們的視線。

4.對于坐在小椅子上，什么都不愿意做的性格內向孩子，老師每天積極主動地和孩子聊天，打開孩子的心扉。家長和老師多溝通，用照片的形式讓孩子看到這樣的親切場面，幫助老師和孩子盡快建立感情。

5.家長通過故事《點點愛上幼兒園》引導孩子，點點開始也是不愿意上幼兒園，而后來點點在幼兒園能快樂的游戲后就喜歡上幼兒園了。減少那些本來不哭，看到身邊有小朋友在哭，他也會眼淚汪汪，終于忍不住大哭起來，容易產生“羊群效應”的小朋友數量。

6.入園前家長對幼兒進行自我保護安全教育，讓幼兒掌握自我保護的基本方法，養成良好的行為習慣和生活衛生習慣，同時教師教會孩子認識一些安全標記，知道在緊急情況下需要求救，從而增強幼兒的安全意識，逐步提高幼兒的自我保護意識和能力。

通過上述措施，幫助幼兒實現在家庭與幼兒園之間的平穩過渡，實現家庭教育與幼兒園教育的連續性，從而使幼兒順利入園。

四、家園共育顯成效，家長幼兒樂開懷

1.良好的作息習慣促使幼兒健康成長。

新生入園后，85%的家長反映，自從訓練幼兒早睡早起，培養午睡習慣后，孩子睡眠充足，做事情精力充沛，情緒愉快，食欲好，身體比過去健康了，生病次數明顯較少。

2.幼兒生活自理能力增強。

新生入園家園共育工作及早跟進，家長在入園前配合教育，老師們反映新生幼兒的生活自理能力較往年有明顯提高。吃飯讓老師喂的現象少了，有的班幾乎沒有了，不再是等老師喂或者干脆不愿意吃飯。

孩子基本上都能獨立完成喝水、上廁所、穿脫衣服這樣的小事情。以前老師讓幼兒喝水說很多遍，幼兒都沒有反應，現在老師只要說，幼兒就會有回應。而且現在到喝水時間幼兒能主動要求喝水。喝水時也會使用杯子，習慣飲用白開水，不再對飲料情有獨鐘，保證充足的飲水量。幼兒大都能獨立解決大小便問題，不再憋大小便、尿褲子、把大便拉到椅子上或褲子里。尿褲屙褲現象明顯減少，有便意要么主動如廁，要么會及時告訴老師獲得幫助，而不會將大小便便溺在身上……尿褲子現象由過去的每天4-5個減少到現在一周只有四、五個。幼兒自己會穿脫褲子。以往新入園的孩子都不會穿上衣，現在有三分之一的孩子自己能穿上衣。

3.幼兒的動手能力明顯增強。

以前做手工孩子幾乎不會動手，現在基本上有三分之一的孩子能獨立完成自己的手工作業。

4.幼兒的語言理解能力有明顯的進步。

過去老師說的話幼兒沒有反應，現在孩子能按老師的指令去做相應的動作或相應的活動。學兒歌一節課基本上就能掌握，聽故事的能力比過去也有所提高。

5.幼兒的人際交往能力提高。

往年有一些性格外向、脾氣暴躁的孩子，往往會把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時候故意把飯灑在桌子上，甚至打人、咬人、在地上打滾，時不時的開門往外跑。過去幼兒之間抓傷、咬傷現象較多。現在因為入園前家園共育工作的開展，家長依照教師的引導提前給孩子進行了簡單的社會規則教育，這類現象明顯減少。

這些小小的進步，增強了幼兒的自信心，緩解了幼兒的緊張情緒，大大提高了幼兒對幼兒園集體生活的認可度，產生歸屬感，促使幼兒能安心快樂地參與幼兒園組織的一日生活游戲及活動，也明顯地減輕了教師的工作量。

6.家長以積極的心態引導幼兒。

通過家園共育工作的開展，家長認識到幼兒入園哭鬧是一種正常現象。不再像過去的家長胡思亂想孩子會不會在幼兒園受欺負，不用潛在的負面情緒影響孩子，而是以一種積極的態度引導孩子順利渡過適應期。

家長對幼兒園教育有了更全面的了解。家園共育工作的及早開展，讓家長知道幼兒園不僅要看管好孩子，還要培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣和能力。因此家長對幼兒園內開展的各項活動都能積極主動配合，配合能力較以往也有所增強。比如老師要求帶植物種子和各種樹葉，家長配合較好，比過去帶的種類多，數量多。老師們明顯感到孩子好帶了，家長的配合更默契有效了。

9月我園舉行《親子同樂游戲》，家長和自己的孩子一起參與集體活動，增進了親子之間的情感溝通與共鳴。同時家長很明顯地感受到孩子們在幼兒園里各方面的進步，欣喜地看到寶貝的成長。