淺談初中生物教學的策略

田龍發

摘 要：對于生物教師來說，如何進行教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和實踐能力，提升學生的素質，提高教學的效率，已經是一個迫切需要面對和解決的問題。

關鍵詞：初中生物；教學策略；創設情境

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。新課程改革給初中生物教學提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實現教學目標，結合教學的實際情況，可以采取以下相關策略。

一、轉換教學的觀念

新課程標準要求生物教師要指導學生自主完成科技制作、探索性試驗、社會調查等多項課題研究工作，這就對生物教師的教學能力、實踐能力與應變能力提出了更高的要求。要想完成新課程標準提出的任務，有效地指導學生進行課題研究，生物教師就必須先轉換自己的觀念，轉變自己的角色，認識到自己不僅僅是傳授知識的“教學匠”，更應該是帶領學生進行探索和研究的領路人，要轉變成為一名探究型的教師。因此，生物教師要努力提高自己的學識與能力，提高自己的內涵與素質，在努力提高課堂教學效率的同時，提高學生的探究能力與實踐能力，提高學生的整體素質。

二、加強與學生的互動

生物教師要注重學生作為學習主體的地位，在教學過程中加強與學生之間的互動，通過師生之間的互動來引導學生積極思維，培養學生的思維習慣，激發學生的學習興趣，拉近師生關系，提高學生的學習積極性，提高課堂教學的質量。而要想真正做到與學生之間的互動，生物教師就必須了解學生的實際情況，了解學生的發展水平和知識狀況，與學生進行平等的交流與溝通，真正成為學生的良師益友。同時生物教師還要精心設計一些情境，引導學生進行參與，通過情境來激發學生學習的興趣和求知的欲望，提高他們的動手實踐能力，并且引導學生在實踐中提高學生分析問題與解決問題的能力，培養學生積極的思維習慣。只有真正把自己與學生放在一個平等的地位，尊重學生，與學生平等地進行交流與探討，共同學習，共同探索，才能夠真正實現師生互動，激發學生學習的激情，提高課堂教學效果。

三、注重情感的調節

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、善于創設實際情境，設計實驗

初中生物教師要善于創設實際情境，根據教學內容設計一些小實驗，著眼于培養學生的動手能力和學習興趣，培養學生的創新思維能力。筆者在講到“食物的消化”一節時，膽汁的乳化和酶的催化一直是一個教學難點，兩者很難分清楚。于是筆者就通過焚燒粉筆頭成粉末狀的小實驗通俗易懂地讓學生明白了兩者的差異。這表明，教師在教學過程當中利用一些別出心裁的小實驗，能讓學生在實際操作中產生強烈的學習動機，培養學生的學習興趣，激發其創新意識。而且，新課改后的生物教材中，有大量的實驗設計，如果教師能夠解放思想，擺脫陳舊的“填鴨式”教學方法，用實驗帶動教學，讓學生在玩中學，在學中玩，真正體會到學習生物的樂趣。

設計合理的小實驗，教師要注意從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。

五、鼓勵質疑

教師在教學過程中，要千方百計地激發學生質疑，使之養成質疑的好習慣，大力培養學生創新潛能。生物學的研究對象是五彩繽紛的生物界。奧妙的生命活動規律和形形色色的生命現象為學生質疑提供了豐富的源泉。作為生物學教師，首先要創造一個優良的教學氛圍，構建一個民主、平等、和諧的師生關系，同時教師要向學生講明主動提出問題的好處。另外，列舉一些名人和同學中由于善思好問而取得巨大成就和優異成績的例子，為學生提供學習的榜樣。其次，要鼓勵學生大膽質疑難。應對敢于大膽提問的學生給予表揚。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認真解答，與此同時，認真研究學生的思路，并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義，教給他們提問的方法。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織大家討論。對于學生提出的問題，教師如果一時難以回答，要實事求是地給學生講清原因，并在課后給予回答。總之，學生能否質疑，質疑水平的高低，老師的態度和方法非常重要、非常關鍵。正確的態度永遠應當是鼓勵和引導。通過鼓勵，使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。

要想搞好初中生物教學，首先要轉變陳舊的教學理念，加強與學生的互動，提高課堂教學的質量，還要注重情感的調節，努力提高學生的認識水平，善于創設一些情境，設計一些靈活生動的小實驗。只要教師在教學過程的每一個環節做到精心準備，心中有數，就一定能夠激發起學生強烈的學習興趣，從而提高教學效果。

參考文獻

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[2]蔣陳玲.淺談初中生物教學的有效性[J].讀寫算·素質教育論壇，2012（24）.