小學數學教學中關于有效性存在的問題及策略探究

唐彩英

摘 要：小學數學作為小學中的基礎學科，對于提升學生思維能力和邏輯能力方面有重要意義。目前我國小學數學課堂中存在影響課堂效率的問題，作為教師應該創新教學方法，有效提高課堂效率，培養學生探究能力和實踐能力。本文主要基于當前小學數學教學中關于有效性存在的問，提出相關的提升策略，旨在促進學生數學學習水平的提高。

關鍵詞：小學數學；教學方法；有效性策略；實施研究

隨著新課改的不斷深入，小學數學中采取的傳統的教學模式已經不適應現代教育理念的發展，對于提升小學生的數學素養乃至綜合素質方面存在一定阻礙，傳統教學中存在的不足之處某種程度上和新課標有相悖的地方。作為小學數學教師，應該從學生的實際情況出發，不斷創新教學模式，提升數學課堂的有效性，才能讓學生燃起對數學學習的欲望和興趣，不斷在數學中主動探究數學的魅力。

一、小學數學教學中關于有效性存在的問題

（一）師生在課堂中互動活動較少

在以往的傳統數學課堂中，教師和學生之間的角色分明，教師在課堂中扮演著主體的角色，對知識掌握絕對的話語權，教師說什么，學生記什么。學生作為被動接受知識的對象，在課堂中沒有占據主體地位。教師有時為了趕進度，就忽略了和學生互動的環節，只是一味地讓學生將老師講的內容快速消化，欠缺了提問和談論的時間，老師無法了解學生對知識的掌握情況，一堂課過后學生掌握知識的質量并不高。

（二）學生沒有掌握科學的數學方法

由于小學階段學生剛開始接觸數學，許多學生對數學存在恐懼和抵觸心理，學生的好奇心和獵奇心較強，對于數學的運算難免會感到枯燥。導致學生對數學的學習缺乏足夠的興趣，就會在學習數學中總是硬著頭皮，對數學學科感到厭煩。教師在實際的教學活動中總是將自己既定的解題模式教授給學生，導致學生只會按照老師教的方法解題，不會一題多解，無法培養創新能力。

（三）學習數學沒有主動性

許多學生對數學只是被動地學習，并不是基于興趣之上對數學主動探究。數學這門學科本身邏輯性和思維性較強，但是大部分學生對數學學習總是被動接受。主要表現為在課前不主動預習新的知識，對自身的數學學習進度沒有一個清晰的規劃。只是等老師講課才知道該學什么知識，課堂中只是機械地按照教師的要求被動學習，導致教學過程中效率低下。

二、提升小學數學教學有效性的具體策略

（一）做好課前準備工作，增加師生互動

教師要根據本班學生的情況制定相應的教學計劃，在課前進行備課工作中，教師要充分研讀教材，將適合和學生互動的知識點歸類，可以開展小組合作。教師通過學生們在小組中的合作和學生進行交流評價，互動性就大大提升。例如在學習《長方體和正方體》中，教師就可以在課前進行合理分組，將學生分成3～5人為一個小組。在分組時教師要注意分配原則，將學習能力較強和學習能力較弱的學生合理分配，這樣可以防止學生之間閑聊，影響課堂效率。在開始上課前教師要讓學生小組內互相觀察長方體和正方體的基本特點，讓學生自己探究長方體和正方體之間的相同點和不同點，觀察兩者有幾個面，有幾條棱、幾個頂點，讓學生親自去量一量。在學生探究的過程中教師要注意觀察，將學生做得好和做得不足的地方記下來，在評價中要多以鼓勵為主，讓學生和教師之間的距離拉近，才能提高課堂教學效率。

（二）引導學生掌握科學的數學學習方法

教師要突破傳統教學模式中的束縛，不僅是要讓學生掌握基本的數學知識，還要讓學生在學習數學中學會自主探究的能力。教育的目的不只是將課本的知識傳授給學生，更重要的是學生在其中提升了個人能力。在對于數學的學習中，學生要掌握科學的學習方法。教師要讓學生養成課前預習，課后復習的學習方法。這樣可以對學過的知識進行循環鞏固，讓學生加深影響，在自己學習的過程中對數學產生興趣，成為學習的主人。例如在學習《認識負數》時，教師在課前要將預習任務給學生布置下去，讓學生課下搜集生活中運用負數的現象，學生在學過了自然數，認識了分數和小數后，主動探究負數和正數的區別和練習。教師在學生充分預習的基礎上進行講課就更加得心應手，課堂的有效性就會大大提升。教師在課后為學生安排相關的復習任務，進一步鞏固學生的知識。

（三）充分調動學生的主動性，讓學生愛上數學

可以采用信息技術進行教學，利用多媒體技術吸引學生的好奇心，比如利用教材學習簡單加減法時，可以向學生展示吸引學生興趣的視頻，讓學生觀看視頻的同時觀察市民買菜用到的加減法，在課堂中可以建立一個虛擬的小型菜市場，組織學生扮演市民、賣菜者、魚販子等角色，在虛擬的市場交易中使用一定金額進行買賣。通過播放多媒體視頻，將學生引入情境中，充分提高了學生學習的主動性，學生在實際參與中感受到數學中的樂趣，就會主動參與到學習數學的活動中，讓課堂的教學效率有效提升。

三、結束語

在小學數學教學中提高有效性對于學生的發展有重要意義，教師要基于學生的基本情況制定教學方案，從激發學生的興趣入手，增加師生之間的互動，引導學生形成科學的學習方法，讓學生主動學習數學中的奧秘。讓學生真正成為課堂的主人，在小學數學中全面提升自身的綜合素質。

參考文獻

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