新課改背景下農村初中語文有效教學研究

葉永平

摘 要：初中語文教學的有效性與否對初中學生的學習能力會產生很大的影響。隨著教學改革的不斷發展，我國農村初中語文教學改革取得了可喜的成績。然而，當前的農村初中語文課堂教學中低效的課堂教學十分普遍。本文立足新課程改革的時代背景，提出通過轉變教學觀念、改善教學形式、激發學生學習興趣等策略，實現農村初中語文的有效教學，與廣大教育工作者共同研究探討，以期促進素質教育的全面落實和深入發展。

關鍵詞：農村；初中語文；有效教學

新課程的實施是時代發展的方向，農村中學的語文教師遇到的困境比城鎮教師遇到的要難以應對得多。作為農村語文教師我們不能以客觀存在的種種差距為借口，去回避或勉強應付新課程，也不能“等”“靠”外援，我們必須在困境中適應時代的要求，加快農村語文教改的步伐，借新課程的東風，做好應對。

一、明確教學目標，積極轉變教學觀念

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是教學的動力，它是實現有效教學的首要條件。語文科目的教師在教學活動中，要明確初中語文的教學目標是什么，積極轉變教學觀念，認真鉆研“為什么教”和“為什么學”以及“如何教”和“如何學”的問題，按照新課程標準設定的教學目標，從最初的備課，到課后練習的安排，始終貫徹既定的教學目標，奠定有效教學基礎。例如在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，基礎教學目標是：①學習字詞，掃除字詞障礙，整體感知課文，理清文章脈絡；②體會作者在文章中所表達的感情；③領會課文按空間順序安排材料的寫法；④學習課文細致觀察，抓住特點，學習具體真切、生動地描寫事物。教師在教學中要時刻圍繞教學目標，積極轉換師生角色，從培養學生的主體意識出發，轉變應試教育的陳舊觀念，讓學生更好地掌握語文知識，積累豐富的字詞，提高聽、說、讀、寫能力。

二、優化教學形式，激發學生的學習興趣

（一）互動合作教學法

在教學過程中，主動扭轉學生長期以來在學習中的“聽客”身份，使被動接受知識的“容器”轉換為主動感受學習知識的快樂，真正把學生當成學習的主人，以學生為主體，培養學生主體意識。互動教學法突破了傳統教學方式中老師一言堂、“照本宣科”的局限，將學生的學習活動由被動接受知識變成主動感受學習的樂趣，使學生樂學、好學，很大程度上激發了學生的學習興趣，使教學過程更加有效。如在《孔乙己》的教學中，教師可以安排學生扮演“我”、“孔乙己”和“客人”等角色進行互動，讓他們根據課文內容發揮自己的想象，通過表演，使學生迅速進入情境，深刻地體驗和領悟課文的思想內涵，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，更好地實現有效教學。

（二）適當運用多媒體輔助教學

在農村初中語文教學中，有多媒體教學條件的教師可以適當地利用多媒體輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將純粹的語言文字變得生動活潑、直觀，使學生更容易感受到語文知識廣博和無限魅力，加深學生對語文知識的理解和消化，從而不斷激發學生學習語文的興趣，發展學生的形象思維，充分實現有效教學。例如在教學《沁園春·雪》時，教師先用幻燈片展現氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學生從視覺、聽覺等多角度進入情境，感受北國的雪景帶給人們的深遠意境，從而使學生腦海中的圖像得到直觀和深刻的認識，進入詩中描繪的意境，最后教師在導入講學，這樣藝術性的導入加深對文章內容的理解，更充分地消化語文知識，提高學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

三、突出學生的主體地位，培養學生自主學習的意識

（一）要重視學生的主體性

語文不是單純的記憶，而應在理解的基礎上進行記憶，在探究知識的過程中掌握知識、學習方法，從而培養學生正確的情感價值和人生觀。在教師的指導下，學生通過自主學習，在探索中激發學習、探究知識的興趣，從而徹底轉變以前的觀念，變“教師為中心”為“學生為中心”，變“以教為中心”為“以學為中心”，變“掌握知識為主”為“注重學生個體全面發展”。

（二）要培養學生自主學習的意識

在語文課堂中，不應讓教師占據整個45分鐘，而應把充分的學習時間和空間還給學生，以諄諄善誘的方式引導學生，讓學生自主的學習，以培養學生各方面的能力為主，使學生擺脫學習的被動性；師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關系，并引導學生在些基礎上形成良好的學習和生活習慣。

四、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效做準備。

五、小結

要實現農村初中語文課程的有效教學，需要廣大教師在實際的教學活動中不斷更新教育理念，用新課程改革的指導思想改善教學形式，樹立以學生為主體的教育思想，使農村的初中語文教學走向完善，促進素質教育的全面實現。

參考文獻

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[2]石峰，容群.新課標下打造農村初中語文高效教學的措施[J].新時代教師，2011，08.