莆仙民俗文化作為校園文學社團校本教材的開發與利用

郭寶珍

摘 要：地方民俗文化與學生的生活密切相關，莆仙境內的民俗文化獨具特色，我們從語文學科的角度來審視這個問題，在校園文學社團活動中開發莆仙民俗文化的課程資源，探討校本教材的開發和利用。

關鍵詞：民俗文化；文學社團；校本教材；開發利用

我國的民俗文化是中華民族在五千年來的發展過程中流傳積累下來的、由漢族和少數民族共同創造出來的民間文化，承載著中華民族獨特的傳統與豐富的文化內涵，對培養學生的思想情感、審美情趣、人文素養和語文素養有不小幫助。

地方民俗文化與學生的生活密切相關，從中開發語文課程資源簡便經濟。莆田、仙游古稱“興化”，是一個民風淳樸、人杰地靈、具有豐厚文化底蘊的古老城市。這里有過“一方文武魁天下”的教育鼎盛時期，這里又是媽祖文化和南少林武術的發祥地，故有“文獻名邦”“武林圣地”的美稱。作為文獻名邦，歷史上，興化著書立論者眾多，他們的作品已成為祖國文化寶庫中的瑰寶。莆仙境內的民俗文化獨具特色，比如：“掃巡”辭舊迎新，春節貼“白額春聯”，大門聯以姓氏發源為主要內容，正月初四“做大歲”等等，這一切，都是不可多得的教育資源。

莆仙民俗文化作為課程資源來開發，需要平臺，形成校本教材，需要出口。校園文學社團正好可以充當這一角色。校園文學活動，最能激發起學生的學習興趣與求知欲，促使他們積極參加社會實踐，得到更多的鍛煉和發展。以校園文學活動為突破口、切入點，開辟形式多樣、內容豐富、生動活潑的“語文大課堂”，對于發展學生自身心靈，完善自我，具備人文素質和文學修養，挖掘情商，啟迪智慧，培養想象力和創新精神，具有其他方式不可替代的作用。

依托校園文學社團開發、應用莆仙民俗文化，拓寬語文教學視野的窗口，提高語文教師的課程資源開發能力，培養學生的語文素養，是值得探究的一條有效途徑。

一、在口語交際活動中開發莆仙民俗文化的課程資源

語言是思維的工具，也是交際的工具。口語交際能力是現代人學習、生活和工作能夠順利進行的基礎，是必須具備的能力。口語交際訓練是語文教學的重要內容之一。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中提到：口語交際能力是現代公民必備的能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

從口語交際的訓練角度來說，選擇包含著民俗文化元素的活動，指導學生完成口語交際訓練，是民俗文化作為語文課程資源的開發利用途徑之一，是民俗文化資源得到實踐運用的教學機會。

選取地區內富有民俗文化特色的景點來設計口語訓練計劃，結合校外采風活動，深入景區了解、體驗，獲得切身感受，從而“不吐不快”。每次活動之前都會有教師志愿者舉辦的朗誦、演講、講故事等指導講座，提高參賽者的口語交際水平，有意識地將莆仙民俗文化資源運用到口語教學中去。活動案例設計如下：

通過文學社團這個平臺，讓學生感知、了解民俗文化，參與口語訓練實踐，并把口語訓練中意猶未盡的感受寫入游記，多角度挖掘民俗文化中的語文課程資源，讓學生參與到課程資源的開發之中。

二、在寫作能力訓練中開發莆仙民俗文化的課程資源

我們在寫作教學中強調學生說真話、訴真情、寫真事，“以我手寫我心”，但是對學生來說找不到寫作的素材，不能觸動心靈，只能模仿套作，胡拼亂湊。如果我們能聯系生活實際，走出課堂，走進社會，帶領學生體驗身邊的民俗文化資源，那么學生就會帶著興趣，帶著好奇，在生活中發現、觀察、積累寫作素材，在寫作時自然有話可說，有事可寫，真情可抒。例如，文學社小記者采風活動設計如下：

教師在寫作訓練中引進一些民俗文化相關話題，從寫作素材的收集與整理，到同題作品的賞析與借鑒，多方面培養學生的寫作能力。

三、在綜合實踐活動中開發莆仙民俗文化的課程資源

語文學科既具有工具性又具有人文性，應該把教學延伸到社會生活中，提高學生自主、合作、探究的學習能力。將莆仙地區民俗文化資源引入語文課堂，在教師的指導下系統地了解民俗文化的知識，通過實地查訪提高探究的能力，拓展語文學習的內容，創新語文學習的形式，比如舉行大型師生征聯活動。活動案例設計如下：

對聯言簡意深，對仗工整，平仄相對，是一字一音的漢語言獨特的藝術形式，是中華民族的文化瑰寶，是中國最獨特的一種文學形式。對聯寫作能提高寫作者在格律規范下的語言運用能力。舉辦以“愛我家鄉”“愛我校園”等主題的師生征聯活動，既是傳統文學活動，又是思想教育活動。在征聯活動前期，引導學生學習對聯知識，收集莆仙地方特色楹聯，形成關于莆仙地方特色楹聯的校本課程。

此外，以文學社團為主陣地，開展制謎猜謎、書法比賽等各類語言文學活動，激發學生的學習興趣，提高學習語文的自主意識，培養合作探究的精神，主動參與語文教材的開發和利用過程，進一步提升語文素養，學會在生活中運用語文知識。

莆仙地方民俗文化資源具有鮮明的地域性特色，把莆仙地區最具特色、最有價值的民俗文化充分開發利用，引進語文課堂，以校園文學社團活動為媒介，既體現了語文教學的工具性，凸顯了語文教學的人文性，又起到了傳承莆仙地方民俗文化的作用。

【課題項目】本文為莆田市教育科學2016年度課題“莆仙民俗文化的語文校本課程開發”的研究成果，課題立項批準號為：JYKT16087。