高中化學課堂教學創新與優化

趙世文

摘 要：在我國應試教育制度下，高考一直是社會各界廣泛關注的話題。作為高中重要的學科之一，化學教學工作備受重視。如何提高高中化學課堂教學的有效性，一直是廣大高中化學教師致力研究的問題。本文簡單介紹了高中化學教學存在的問題，并針對如何優化課堂教學提出幾點建議。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；創新；優化

化學是屬于自然科學范疇的一門學科，與人類社會的發展息息相關。高中化學教學既要培養學生的化學思維，又要不斷加強學生的科學素養，滲透化學知識，應實行多元化的教學方式，幫助學生打好知識基礎。所以，新時期國家實行的教育制度改革，對優化高中化學課堂教學具有重要意義。

一、注重預習環節，提高學生的自學能力

預習環節是學生獨立進行的學習過程。在預習時，學生需要認真閱讀教材內容，把不理解的地方進行標記，以便在課堂上進行重點學習。在高中化學教學中，教師要注重預習環節，讓學生把預習過程中解決不了的問題帶到課堂上，有針對性的學習，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學知識。在預習時，教師可以設計預習問題，讓學生通過認真閱讀新知識，找出這些問題的答案。在完成預習環節后，學生可以主動做教材中的練習題，檢驗通過預習是否掌握了教材中的內容。通過閱讀、思考、做題、標注等環節，學生對所學知識有了整體的了解，對不理解的問題做上標記，在課堂學習中，他們能針對這些知識提出自己的疑問，在教師的指導下進行理解和思考。在預習基礎上進行的化學學習，使課堂教學和學生的學習有所側重，課堂時間利用的更有效率。

二、加強師生互動，引導學生深入探究

在新課改過程中，高中化學教師在教學中不再僅是進行知識傳授，而是要進行學習方法的指導，通過師生互動，教師對學生進行方法指導，使他們能夠掌握化學學習方法，在學習過程中主動思考，不斷取得學習中的進步。例如，在教學“物質的分類”時，為了讓學生記住本節中的知識點，教師可以讓學生運用交叉分類法和樹狀分類法進行學習，還可以向學生滲透思維導圖的學習法。通過教師的指導，學生能有條理的掌握各種不同的物質和它們的分類，使知識系統化。在師生互動中，對于化學基礎能力較差的學生，教師要重點關注，采用引導和鼓勵的方式，讓他們積極主動的進行新知識的學習，復習學過的知識。

三、結合實驗進行教學，培養學生的創新思維

化學學科是實驗為基礎的學科。在高中化學教學中，教師要把化學實驗和化學教學結合起來進行。在開展實驗教學時，教師要改變傳統教學中進行演示實驗的做法，讓學生參與到實驗操作中，在實驗中運用化學知識，觀察實驗現象，掌握實驗原理。通過實驗教學，學生在觀看化學反應的同時和化學方程式建立聯系，加深他們對知識的理解。例如，在教學“金屬的化學性質”時，教師可以利用鈉與水的實驗讓學生探究金屬鈉的化學性質。在實驗準備階段，教師要讓學生認真閱讀教材中的實驗器材和實驗步驟，讓他們在實驗室中選擇合適的實驗器材，根據實驗步驟進行操作。結合實驗現象分析金屬鈉和水發生反應的化學方程式，學生能深刻掌握金屬鈉的化學性質，讓他們在快樂的實驗操作中激活化學思維，深入分析所學內容，實現化學教學的高效進行。

四、開展合作學習，發揮學生的主動性

新課標要求創新教學要提倡學生的自主、合作學習。在高中化學教學中，教師在讓學生探究重難點知識時，可以把他們分成小組，在小組中進行合作學習和討論。通過討論，每個學生都能說出自己對化學知識的理解，在各種思維碰撞的情況下，學生能透過化學知識的表象掌握本質，加深他們對知識的理解。在合作過程中，課堂氛圍活躍，有利于激發學生的創新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學知識，主動探究和討論遇到的問題，使學習過程稱為一個主動探索、主動交流的過程，使他們有效完成教材中的重難點知識，實現高效的學習效率。

五、優化練習環節，加強學習效果

練習環節是學生運用所學化學知識解決問題的環節。在運用過程中，學生能反復回憶和思考所學內容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學的化學知識。同時，練習環節還能讓學生檢測自己的學習效果，對于掌握了的知識點，能夠靈活運用，很快解決教師布置的化學題目；對于沒有理解的知識點，能讓學生再次學習和探究，解決學習中的疑惑點，順利解決問題。利用練習環節進行知識的鞏固和查漏補缺，能把課堂教學時間充分運用起來，讓學生能夠學以致用，增加他們學習的興趣，有效提高他們的學習能力。在練習過程中，教師要考慮學生的差異，根據他們的學習能力設計練習題目。對于學習能力較好的學生，教師可以讓他們完成教材中的練習題目后，自己探索習題冊上的題目；對于化學能力較差的學生，教師在布置練習題時，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨立思考解決這些題目，給他們創造更多的成功體驗，調動他們學習化學知識的積極性，不斷向好、優秀的層次努力。練習環節結束之后，教師還要讓學生對學習進行總結和反思，針對自己在預習環節、學習環節、練習環節中存在的問題寫成化學日記，在已有的學習中盡量改正存在的問題，發揮學習中的優點，大大提高學習效率。

總之，在高中化學教學中，教師要把預習、教學、練習等環節進行合理優化，使每個學習過程能夠環環相扣，逐步深入的掌握化學知識。在教學過程中，教師要注重培養學生獨立學習化學知識、解決化學問題的能力，讓他們在探索知識、運用知識的過程中掌握扎實的化學基礎知識，促進探究能力的提高，真正實現以學生為主體的高效化學教學。

參考文獻

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