慕課（MOOC）時代下高中數(shù)學教學方式探究

唐偉蘭

摘 要：慕課是近年來在我國興起的一個新概念。這是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，以及網(wǎng)絡工具與網(wǎng)絡化資源在課程教學中使用的不斷深入而產(chǎn)生的一種新的教學模式。慕課即大規(guī)模網(wǎng)絡開放性課程，是一個可以供學生自主學習以及獲取自己需要的知識素材的平臺，對于學生結(jié)合自己的知識體系實現(xiàn)查漏補缺，完善自身知識架構(gòu)有很大的幫助。慕課教學引入高中數(shù)學課程，對于學生能力的培養(yǎng)起到輔助作用，尤其是在讓學引思背景下的高中數(shù)學課堂，教師靈活使用慕課教學，對學生學習能力和思維品質(zhì)的提高很有幫助，能讓學引思的核心思想體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：慕課；高中數(shù)學；探究；教學

一、慕課的起源

“慕課”這一概念最早是由加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應用研究院高級研究員于2008年聯(lián)合提出來的。慕課興起于2012年，如今已成為一種流行化課程發(fā)展趨勢。僅僅經(jīng)過一年的發(fā)展時間，慕課就作為一種新型教學浪潮席卷全球，給傳統(tǒng)教育教學模式帶來了廣泛而深刻的影響。Coursera、Udacity和edX三大平臺作為慕課的提供者不僅與眾多知名的美國學府簽訂合同，確定了合作關(guān)系，還將眼光轉(zhuǎn)向加拿大、日本、中國、澳大利亞、新西蘭等眾多學校，以尋求更廣泛、更穩(wěn)定的區(qū)域合作。目前，這三大平臺根據(jù)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，積極推出了獨具特色的學習系統(tǒng)和教學管理系統(tǒng)，并從高校學生的學習興趣和學習特點出發(fā)，為學生提供最新、最受歡迎的課程。而在授課人員的選擇上，平臺嚴把質(zhì)量關(guān)，所選人員都是本學科領域最頂尖的專家，有效地保證了授課質(zhì)量。

慕課于2013年正式引入中國，引發(fā)了中國學界的極大反響。2013年5月清華大學和北京大學紛紛加入線教育平臺edX，同年7月上海復旦大學和上海交通大學也相繼加入Coursera。此后，慕課在我國廣泛傳播開來，大大提升了教學效率。慕課相比于傳統(tǒng)在線學習模式更進一步，獲得了廣大用戶的青睞。

二、慕課在高中數(shù)學教學中的應用

（一）慕課平臺在課前的應用

對于高中數(shù)學課程另一大改進是，教師可以通過慕課平臺通知學生提前預習相應課程。即使是在開學前的假期，任課教師也可以通過各大網(wǎng)絡平臺和社交軟件來通知學生做好預習工作。第一，任課教師要先對學生進行慕課平臺使用方法的培訓，確保學生都能掌握在網(wǎng)上獲取在線課程的方法。第二，教師可以依據(jù)新課程標準和教學大綱，以及兼顧各層次的學生，遵循課題組編制的教學內(nèi)容，向?qū)W生推薦幾個網(wǎng)絡上合適的高中數(shù)學課程，最好同時包括國內(nèi)外的網(wǎng)站（比如慕課網(wǎng)、清華大學學堂在線平臺等），鼓勵學生進行自主學習，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

（二）慕課平臺在課堂中的應用

除了課前預習，教師還應把在線課堂與現(xiàn)實課堂緊密聯(lián)系起來。假期結(jié)束后，慕課平臺應該被作為學生在課堂之外時間學習的第二課堂。第一，教師應按照新課程標準和教學大綱，結(jié)合各層次的學生情況，重新策劃出知識體系，遵循課題組策劃的在線課堂與現(xiàn)實課堂相互結(jié)合課程教案的知識框架，進行更科學、更合理的教學、并加強與學生之間的溝通。然后，我們要提高數(shù)學課堂教學的效果，要求老師在每一次上課之前，要求學生要將整個課程的內(nèi)容進行提前的預習，并在慕課網(wǎng)站對相關(guān)的學習內(nèi)容進行提前的學習，如果自己遇到問題就事先記錄下來，上課之前進行思考討論，那么教師就可以運用上課過程中的一小部分時間，對同學們的記錄下來的問題一個一個地解決。培養(yǎng)思維創(chuàng)新的人才資源，提高教學質(zhì)量效果。

（三）慕課平臺在課后的應用

在課堂結(jié)束以后，同學可以運用平臺來解決自己在課堂上沒有聽懂或者未解決的問題，為了對所學的知識和思想內(nèi)容進行加強鞏固，教師在教學結(jié)束之后學生們可以利用自己的課余時間，進入這個平臺，如果有自己不懂的地方，就樂意去看教學視頻，通過已經(jīng)注冊好了的慕課網(wǎng)站，甚至還可以尋找并觀看一些其他更優(yōu)秀的知識和教學內(nèi)容，分享給其他的同學，也可以為了加深對老師所講的內(nèi)容的深刻理解。可以在慕課平臺上的論壇——141中與教師及其他學習者進行探討研究，還可以經(jīng)常分享一些通過網(wǎng)絡得到的課程資源；教師團隊根據(jù)不同層次能力學生的需要和要求，在為了對學生的思維進行啟發(fā)和引導，在論壇中設置不同的討論主題，以及不同層次的內(nèi)容。另外教師可以通過這個平臺將教學過程制作成視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)站，這樣學生也可以直接到網(wǎng)站所提供的教學視頻上學習，借助這個方式就可以方便地對自己所遺留的問題進行解決了。另外，對于重點、難點問題，教師要進行相應的解讀和回復。

三、結(jié)論

通過慕課這種開放式的教學手段，學生的思維開放了，教師的教學手段有了更多的選擇，大大提高了高中數(shù)學教學效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。高中數(shù)學課堂教學中引入慕課教學，會起到事半功倍的作用，學生通過教學平臺掌握了大部分知識，老師課上很容易解決了教學難點和重點，還減輕了學生過重的學習負擔，提高課堂教學實效性，促進學生學習能力的提高，培養(yǎng)學生非智力因素，有效地培養(yǎng)了更多的實用型、創(chuàng)造型人才。

參考文獻

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