組織課間游戲，提升口算訓練有效性

王少利

口算能力是我們進行計算的一個基礎，它決定著我們做題速度的快慢程度，因此其重要性不言而喻。但是，現在小學教育中，由于課堂時間十分有限，老師們往往忽略掉對口算能力的培養。所以，我們應該從現在開始注重起對學生們口算能力的培養。

一、內外結合，自主選擇

在學生學習的過程中，很多家長認為學習就是學習，不能夠讓孩子們過多的玩，那樣一定會耽誤其學習。但是，在這里，老師需要做的是考慮小學生自身的特點，并且尊重其愛玩的天性，課堂內外相結合，讓孩子們自主選擇，在快樂玩耍的同時，提升自身的能力！

例如，在給一年級的學生教授一些簡單的加減法運算的時候，我們可以通過游戲提問的方式來達到一定的效果。首先，老師可以先給學生們出幾個基礎的加減法運算，讓大家可以在自己手指頭的幫助下完成這些運算。然后，老師帶領同學們以游戲接龍的形式再來進行計算，不過，這時候，更多的是要求同學們用口算的方式來給出正確答案。首先，老師找一個同學，給他出題“3+8=？”，如果正確給出其答案11，則讓該同學自己再找一個同學，自己給找的同學出題，讓其進行回答！倘若某一個同學沒有回答上來，則讓該同學給大家唱一首歌，來作為自己沒有做出題的懲罰。然后，讓這一個同學自己找一個人，自己給他出一個題目，讓其進行作答，如此進行下去。

我們通過這樣的方法，讓孩子們將游戲和學習結合在一起，充分調動學生們課堂參與的熱情，在快樂的氣氛之中，讓我們的每一個學生都能得到提高，提升自己的口算能力，并且讓學生們從此喜歡上數學這一科目，為將來打下一個很好的基礎。

二、梯度設計，循序漸進

生活中的很多事情，其實都是一個循序漸進的過程，其實數學的教學與學習也是這樣。老師們在對學生口算能力進行提升的過程中，也不能急于求成，整個過程也要有一定的梯度設計，讓學生們在一步一步之中，去提高自己的口算能力，打好基礎，讓自己真正得到提高。

例如，最初我們對學生們進行培訓的時候，更多的時候讓大家做一些簡單的個位數加減法運算，并逐步給學生們提出速度上的要求！隨后，我們可以給學生做一些十位數的運算，比如“16+23=？”，讓大家做一些這樣難度的題目之后，為了提高大家口算的速度，老師可以給學生們出題，讓大家以搶答的形式來給出答案，答案正確并且速度快的同學，老師可以給其一定的獎勵，比如一朵小紅花，一顆糖等，以示鼓勵。然后，我們可以再次提高題目的難度，將乘法加入到整個運算中，比如“7x3+12=？”，首先，為了讓大家適應這樣的難度，我們可以允許大家動手進行計算，適應一些時間之后，我們還是讓同學們以搶答的形式來給出答案，并給予答案正確并且速度最快的同學一定的獎勵，以此來增進同學們參與的熱情。

我們通過循序漸進的方法，讓同學們由簡單的題目開始，慢慢提高題目的難度，首先可以讓學生們對于題目難度的提升有一定的適應過程，也可以在給學生們打好基礎的前提下，使得自己的口算能力得到很好的提高；通過游戲的方式，來提高大家課堂參與的積極性，可以讓每一個學生都能得到提高。

三、因地制宜，靈活改編

數學的教學和學習并不是非得那么死板，考慮到每一個年齡段學生的特點以及接受能力等因素的影響，以及教學環境的不一樣，老師們完全可以因地制宜，對我們教學的方式進行一定的變化，讓我們的學生真正得到提高才是最根本的。

例如，在讓學生們學習乘法之后，老師可以因地制宜的給學生們制作一些0～9的卡片，上面標寫上0～9之間不同的數字，讓一個同學從其中隨機的選出5張，并且將其寫成一個二位數乘以三位數的乘法題，并且自己做出正確的答案，同時，自己找一個同學，讓他來做自己所編寫的題目，如果這個同學不能夠做出正確的答案，自己可以給他一個小小的懲罰！在一定的時間內，我們比較哪一個同學寫出來的題目多，并且自己計算的結果正確，以及自己提問同學的次數也多，通過這3個量的綜合比較，得出最終獲勝的前幾名的同學，老師可以給其一定的獎勵，以此來鼓勵這些同學，并且激勵其他同學更加努力，盡快提高自己的能力，使得下一次獲得獎勵的同學一定會是自己。

老師在教學的過程當中，做到因地制宜，能夠充分運用其身邊的資源，也能夠給我們的學生們創造良好的課堂氛圍，讓同學們在愉悅的氣氛中感受學習的快樂，同時也讓學生之間加強競爭，讓自己變得更加努力，鞏固新知的同時，活躍我們學習的思維，培養學生們之間良好的競爭意識，促進每一個同學的發展，讓大家都能得到提高。

同學們在數學的學習中，游戲化的方法，可以激發每個學生學習的熱情，讓大家更加開心地去看待學習這一件事，老師刻意地去提高學生們的口算能力，可以讓我們的學生真正的得到提高，擁有良好的口算能力，就能比別人多一分的競爭優勢，在競爭的過程中，處于一個很好的位置，并且逐漸喜歡上數學，喜歡上學習，使得未來更好的發展。

【作者單位：沭陽縣龍廟中心小學 江蘇 】