積累 合作 培養 模仿 評估

楊紅霞

《英語課程標準》指出：小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。然而，一直以來我們對英語寫作教學的重視程度普遍不夠，以致許多學生雖然日常表達能做到“口吐蓮花”，而一動手練筆就“錯誤開花”，寫作成了教師和學生共同的難題。

從小學五年級起，學生要開始學習英語寫作。在所有的英語教學中，作文教學是讓學生和教師都感到比較困難的部分。學生常常感到雖然教師已經教了寫作，但是在寫的時候還是不知道該從哪里開始下筆；而教師也苦于找不到合適的方法來讓學生思路清晰地進行寫作。

一篇用中文書寫的文章大致包括：字、詞、句、段。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學英語教學中，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固。同時，適當地教學一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。當然不同階段的寫作訓練應有不同的側重。

一、注重平時詞匯積累

學生的英語單詞、短語、固定搭配、句子和有關英語國家的文化背景積累得越多、越廣、頭腦中知識結構越清晰，學習理解課文就會越快、越深入，這對學生進入高年級寫作大有好處。相反，如果學生沒有英語知識的積累，那么他們的詞匯量就不多，遣詞能力就會很差，寫作時，總是找不到適當的詞來表達自己的意思，或者是用的詞不恰當，總有滿腹的話要說，卻礙于不會靈活使用已學過的詞匯而無從下筆。我嘗試著每節課用3分鐘聽寫（課文的新單詞、短語、句子），建立適當的獎懲制度。建立“英語角”。在設計作業時，我讓學生根據所學單詞內容畫圖，給他們一個主題，如制作生日卡、我是小記者等，這樣不僅有利于學生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發熱情，保持興趣。

二、小組合作寫文

在小組訓練之前，我首先把學生分組。各組都包含優生、中等生和“后進生”。老師給出訓練題目，先要求學生在組里分別進行口頭英語作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯誤，同時優秀的口頭作文，也為“后進生”提供了很好的寫作范文。

三、擴大英語閱讀量

閱讀可以培養學生學習英語的興趣，興趣是學習的源泉和動力。在英語閱讀中，有很多幽默、風趣的內容，一旦被學生所接受，可以大大激發學生學習英語的興趣。現在網上作業——-一起作業網中，每個周末我都會在布置基礎練習后，選擇一篇繪本閱讀給學生。通過閱讀，可以了解英美的風土人情、文化蘊含，通過東西方文化差異的對比，更能產生學習英語的后續動力。閱讀可以提高學生的分析能力。在閱讀方面，鼓勵學生小組合作制作小報。這為每個人提供了鑒賞學習他人創作的機會，也為學生自我反省提供了機會。

四、多讀多記，培養語感

教師要打破常規教學，將作文訓練滲透在日常教學活動中。當教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學生用這些詞組自行造句。學生通過練習能加深對詞語或詞組的運用，寫作文時也會自覺不自覺地拿來運用。再比如，在學完對話、操練了重點句型后，除了讓學生背誦之外，還可以讓學生仿課文編寫對話，同時鼓勵學生在其中大膽運用以前學過的句型。讓學生在學習新知識的同時，不時地運用到舊知識，幫助學生更好地綜合運用語言知識。學生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。

五、模仿寫作也重要

模仿范例在英語寫作教學中，是一種基本而且十分有效的寫作訓練形式，同母語寫作教學一樣，范文的示范對學生的外語寫作能力的培養和提高，同樣具有不可代替和不可忽視的作用。老師在布置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內容，這樣，學生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。

例如，5B Unit 2，本課主要就是談論家庭住址和用什么方式去上學。這一話題與學生的生活息息相關，學生也能對自己的家庭住址和乘坐交通工具上學侃侃而談，所以，課后我就布置學生先了解自己的家庭住址和街道的名稱，然后開始模仿課文寫一段話。我發現學生模仿得很好，有話說，會說話。

六、堅持寫一段話日記

經過一段時間的一句話日記訓練，學生在英語表達上有了很大的進步。寫英語作文的信心也建立起來了，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。讓學生寫自己熟識的人和事，以日記的形式進行練習，是訓練學生寫作能力的很好方法，也是形成語言思維的有效途徑。在已有的簡單的寫作水平的基礎上，可對學生進行一些熟識的人和物的寫作訓練，這樣可以為以后的英語作文打好扎實的基礎。

七、加強習作的評估

好的評價方式能激發學生寫作的興趣，發展學生的創新思維，幫助提高學生的寫作水平。老師在評閱學生習作時還要引入激勵手法，在學生習作上適當加上一些評價語言，或者對寫得比較好的學生作品給以等級。小學生寫作自信心的培養需要老師一個長時間的辛勞培育。“冰凍三尺，非一日之寒”，可以說是需要英語教師付出大量的心血和勞動。

總之，小學生英語寫作能力的提高必須經過一個持續、有效的訓練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓練并正確引導。作為小學英語教師，必須提高自身的英語寫作知識與能力，不斷創新，切實提高小學生英語作文的寫作能力。

【作者單位：句容市崇明小學 江蘇】