步步用心讓幼兒更“悅讀”

孫群芳

“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程……”這句話出自《高爾基論青年》。從這句話中不難看出讀書對人的精神世界和道德品質有著指引和塑造的功能。人民教育家陶行知先生說過一句話：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”幼兒的身心都處于成長期，人們常說孩子就像一張白紙，你給予他們什么樣的教育，他們就成了什么類型的人。因此，要讓幼兒從小多閱讀好故事，多接觸好的閱讀材料，讓幼兒在領略故事的過程中提高品質。

繪本故事，是通過形象、色彩、構圖等因素來表現作者意圖、目的的藝術形式，它以循序漸進的敘述為主導，綜合繪畫、設計與視覺表現，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續、生動的圖像世界。它畫面簡潔，大多以孩子的視角繪制，所以孩子容易接受，也樂于接受。繪本是最適宜給幼兒閱讀的一種文學載體。孩子在故事中能找到快樂、找到未知、找到自己，閱讀的過程是他們身心發展的里程。

繪本就像是一顆顆明亮的珍珠，而有效的閱讀方法就是讓珍珠的光芒更加閃耀。那么我們應該如何開展閱讀活動呢？筆者認為有以下的一些方法。

一、從感興趣的繪本入手，敲開幼兒的“悅讀”之門

閱讀繪本故事是孩子開啟閱讀之路的第一步，在孩子的成長中能起到至關重要的作用。在這樣的關鍵時刻選擇幼兒感興趣的繪本就能將幼兒的“悅讀”之門打開了，讓他們從嘗試到喜歡最后到愛不釋手。

1.感興趣首先要適合幼兒的年齡特點

心理學家研究出了人的身心發展特點，使我們知道了什么樣年紀應該閱讀什么樣的材料。小班剛剛入園的幼兒對動物形象的故事最喜歡。畫面色彩斑斕、文字少，甚至沒有文字的繪本能得到他們的青睞。故事中的小貓、小狗、小兔子形象能深入他們的心靈，他們會覺得非常有趣。今年筆者正好帶小班，午睡前總會給幼兒講一個故事，像《好餓的小蛇》《毛毛蟲變蝴蝶》，這種簡短的故事他們反復聽了好幾遍，仍然要老師講述。從這種要求中可以看出，幼兒已經喜歡上了聆聽故事這個活動，這也是閱讀的一種形式。中大班的幼兒就可以引入一些篇幅稍長的繪本了，而且主人公也可以由動物滲透進人物，這樣幼兒才更有閱讀的興趣。

2.感興趣還得要體現個性差異因材施教

成人的閱讀興趣多樣而廣泛，有人喜歡言情的、有人喜歡偵探的、也有人喜歡散文……幼兒的閱讀興趣其實和成人也是一樣，例如，女孩子一般比較喜歡閱讀感人一點的繪本故事，如《親愛的小魚》《猜猜我有多愛你》《幸福的大桌子》等，男孩子則喜歡類似于《一根羽毛也不能動》《狐貍先生鴨兒子》《幸運的一天》等能讓他們充分發揮想象力、開動小腦筋來猜測故事發展趨勢的故事。陶行知先生說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。在提供繪本的時候老師如果能夠考慮到孩子的身心特點，選擇一些不同題材的繪本，那么就能讓幼兒更“悅讀”。

二、采用多樣的閱讀形式，引發幼兒的“悅讀”之情

閱讀的形式不拘一格。捧著一本書默默地看是閱讀；欣賞一幅畫，讀著它蘊含的意思也是一種閱讀；在潛移默化中被周圍環境中的文字吸引、認讀，也是一種閱讀……所以在開展閱讀活動的時候，要采用不同的方式方法，形式多樣，這樣才能引發幼兒更多的閱讀興趣。

1.提供自主閱讀的時機，讓幼兒養成閱讀的習慣

要讓幼兒喜歡閱讀，首先要有閱讀的機會，讓他們隨手就能拿到書本。因此在筆者帶的班級里，閱讀區創設得很大，書本數量和種類都很豐富。閱讀區全天開放，幼兒只要有興趣，早上來園后、課間休息時、午餐后的休息時間、區域游戲中，隨時都能自由地進入閱讀區進行自主閱讀。在閱讀區里，幼兒的時間是自由的，閱讀的書本種類繁多，選擇面很廣泛，這樣的安排讓幼兒跟隨自己的意愿，想看就看，不必等到游戲時間，閱讀的機會增加了，閱讀的習慣也漸漸養成了。

2.抓住集體教學的機會，讓幼兒愛上閱讀的滋味

集體教學有著它獨到的優勢和作用。在繪本閱讀的形式上，也是被廣泛采用的。幼兒在集體閱讀時，在教師的引領下走進由老師創設的與故事內容相符的意境，讓幼兒猶如身臨其境。在故事意境的創設下，老師語言尤為重要，它需要教師在理解故事內容的基礎上，運用言語技巧，創造出故事的意境。根據故事內容，運用一些故事氛圍。如，歡快有趣的故事可以配以明快的音樂、明快的圖片以及明快的語言；抒情的故事可以配舒展的音樂、意境深遠的圖片以及優美的語言。在這樣的意境中，閱讀的過程也是走進書本與書中人物發生精神碰撞的過程。

三、采用巧妙的講述方法，抓住幼兒的“悅讀”之心

講故事人人會，講好故事就是一門技巧了。能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的想象力，還能促進幼兒的理解能力、表達能力，這樣的講故事更需要講究方法。

將故事中的典型人物做成手偶，吸引幼兒的注意。

幼兒園的孩子采用直觀教學的方法更能提高教學效果。在繪本閱讀時，我們可以將故事中的人物形象做成手偶，在講述故事時定能吸引更多的孩子。如故事 “五指兄弟”，教學中教師運用五個指偶邊演邊講，孩子們聽得特別帶勁。欣賞完故事，教師提出問題：“為什么五個手指兄弟單獨掃地辦不到，而他們一塊兒進行卻很快完成了呢？”孩子們就此展開了熱烈的討論，最后總結出：只有團結協作，才能做好或完成一件事情。可見，只有用有趣的方法來講述故事，孩子們聽得認真了，自然就聽懂了故事，明白了道理。

“讀過一本好書，像交了一個益友。”（臧克家語）可見讀書對人的成長起到了怎樣的重要作用。繪本故事作為一種重要的文學形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。只有從選繪本這個環節開始就做好了充分的準備工作，孩子們才能夠更加喜聽故事，聽懂故事，使繪本故事真正成為打開孩子閱讀之門的鑰匙，伴隨孩子的童年生活，使他們養成終身閱讀的習慣。

【作者單位：蘇州工業園區斜塘街道中心幼兒園荷韻分園 江蘇】