觀察的訓(xùn)練

陳亞敏

針對當前小學(xué)生習(xí)作時“無話可說”的現(xiàn)狀，筆者認為觀察是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，激發(fā)觀察興趣、教給觀察方法、培養(yǎng)觀察能力能夠促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。

作文，是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，也是語文教學(xué)應(yīng)十分注重的一個方面。然而，目前的小學(xué)生時常感到寫作文時“無話可說”“沒啥寫”，那么如何改變這種現(xiàn)狀，使他們的“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦兀抗P者認為觀察就是學(xué)生寫作的源頭活水。

一、善于指導(dǎo)，激發(fā)觀察興趣

心理學(xué)認為：興趣是力求認識和接觸某種事物的意識傾向。所以作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)針對學(xué)生對周圍事物沒有觀察的興趣，沒有留意觀察的習(xí)慣這種癥結(jié)做文章，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如一位老師在上“抓住特點寫景物”的作文指導(dǎo)課時，先拿出一篇作文《豐收的田野》讀給同學(xué)們：“金色的十月，田野里，放眼望去，稻浪滾滾，滿是令人心醉的金色，在陽光的照耀下，耀眼奪目；玉米地里，到處是一尺多長的玉米棒，呲著大牙，好像在向人們訴說著豐收的喜悅……”讀完后，同學(xué)們議論紛紛：自己天天上學(xué)放學(xué)從這里路過，怎么沒注意到呢？這時，老師抓住時機，因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，在我們的周圍，其實有許多的風(fēng)景值得我們把它記下來。如美麗的校園、風(fēng)景如畫的公園、自家的小院……關(guān)鍵是我們平時要有觀察的習(xí)慣，只要大家善于做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡、用之不竭的材料。”這時同學(xué)們頻頻點頭，表示以后一定要留心觀察周圍的事物，為自己的作文積累豐富的素材。這樣的習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，為今后學(xué)生寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課文，教給觀察方法

“良好的開端是成功的一半。”學(xué)生有了觀察的興趣，教師還要教給學(xué)生觀察的方法。在實踐中，可采取以課文為階梯，結(jié)合課文教學(xué)，對學(xué)生進行觀察方法的指導(dǎo)。

1.觀察事物要抓住特征。任何事物都有其自身的特點，只有在觀察事物時，抓住其特征，才能說得準確，寫得逼真。如《爬山虎的腳》這篇課文，可著重引導(dǎo)學(xué)生明白“作者正是抓住了爬山虎會爬墻的特點寫，文章才寫得栩栩如生，使我們讀了，仿佛也看到了那滿墻的爬山虎，看到了那些細小的腳。因此，觀察事物時一定要學(xué)習(xí)作者，抓住事物的特征，認真觀察，這樣寫出來的作文才會給讀者留下深刻的印象”。接著，趁熱打鐵布置作業(yè)：課后觀察一種植物或動物寫一篇小短文，看誰能抓住該事物的特點，寫得逼真，寫得生動。其中一位同學(xué)在寫自家養(yǎng)的菊花時，抓住了品種各異的幾種菊花的顏色、形狀來描寫，寫得生動、形象、栩栩如生。

2.觀察要有順序。學(xué)生在觀察中，所抓住的事物特征是零散的、無序的、不全面的，這就需要老師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要按順序、有條理地觀察。既可以按空間順序觀察，也可以按時間順序觀察。如《觀潮》一課，作者就是按時間順序，由大潮到來之前，寫到潮來之時，最后落筆到潮來之后，對三個階段的情景進行了細致入微的觀察。因此，讀完課文，使人如聞其聲，如見其形，猶如置身于觀潮人群中間一樣，從而使學(xué)生明白：按順序觀察，則頭腦中的 “映像”有序，表達時則思維清晰，所說的話自然也有條不紊。學(xué)習(xí)了按時間順序觀察的方法后，一位同學(xué)，仿照該法寫了剛下雪時的情狀，按“下雪時—下雪后”的時間順序進行觀察，特別是對下雪時的景色進行了詳細觀察，寫得具體、形象，讀后感覺條理清晰、印象鮮明。

3.觀察要有重點。能夠抓住事物的特征有順序地觀察還不夠，觀察時還應(yīng)抓住重點，這樣才能做到記述時有詳有略，安排結(jié)構(gòu)合理得當。如教學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇課文時，可這樣引導(dǎo)學(xué)生：由于作者重點觀察了內(nèi)洞的景物特點，對這一部分進行了詳細描述，而對外洞、出洞則簡要敘述，突出了重點“雙龍洞”，大家讀后才會印象深刻。學(xué)習(xí)了這種觀察方法，一位同學(xué)詳細觀察了媽媽端午節(jié)包粽子的經(jīng)過，寫了下來：“媽媽先拿兩片葦葉交叉放在手掌上，再抓一把糯米放在中間，放些蜜棗、花生等配料，然后把兩旁的剩葉先后向上包裹起來，又把前后的剩葉往下折住，再用早已準備好的細線扎成一道環(huán)圈。頓時，一個逗人喜歡的粽子就包成了。”由于小作者有重點地對包粽子的過程進行仔細觀察，因而這一部分寫得具體生動。

4.觀察要注意 “聽”“問”“想”。我們平時說的觀察，主要指“看”。但廣義的觀察應(yīng)包括“聽”“問”“想”，必要時親口去“嘗”。這在課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中得到了印證。作者不僅觀察了楊梅樹，而且還觀察了楊梅果；不僅觀察了事物的靜態(tài)，而且觀察了事物的發(fā)展變化；不僅用眼睛去看，用手去摸，而且還用嘴去嘗。所以作者把文章寫得那樣親切、樸實、感人。這些都是在教學(xué)中老師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，只有這樣，寫出來的文章，內(nèi)容才會更豐富，才能寫出特色。

三、面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生掌握了觀察的方法后，能夠在教師的要求指導(dǎo)下抓住事物特點去觀察，寫作文時不再感到無話可說。但他們還處于被動狀態(tài)，經(jīng)常是在教師布置作文后，才開始針對作文的題材去觀察，這顯然是不符合素質(zhì)教育的要求的。所以，我們不僅要教會學(xué)生如何觀察，更應(yīng)該培養(yǎng)其觀察的能力。這樣，才能為作文積累更多的素材，才能使他們適應(yīng)未來的生活和發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生認識到觀察體驗是寫作的源頭活水，具備了觀察的能力，就不再對作文產(chǎn)生畏懼心理，實現(xiàn)了由“要我寫”為“我要寫”的轉(zhuǎn)變，同時也促進了學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高。

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)教體局教研室 河南】