開展綜合實(shí)踐活動有關(guān)“主題”問題的思考及對策

尹曉曄

綜合實(shí)踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，這類學(xué)習(xí)活動有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越死板，沒有創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式單一不靈活，綜合實(shí)踐活動課程很好地改善了這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動以學(xué)生為主體，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，促使學(xué)生積極開展活動，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在當(dāng)代的學(xué)習(xí)生活中，教育工作者對綜合實(shí)踐課程的重視越來越大，積極設(shè)立研討小組、課程資源開發(fā)小組等。任何工作的研究都要付諸實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為此各校組織專職教師在課堂上將其進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)為綜合實(shí)踐活動課程更好地進(jìn)行實(shí)踐研究，各校也分別制定了相應(yīng)的計(jì)劃，以及實(shí)踐課程的安排。

但再完美的研討、計(jì)劃，都會有問題在實(shí)踐中顯露。

一、綜合實(shí)踐課程遇到的幾個(gè)問題

1.有老師反映在主觀意義上，老師普遍認(rèn)為這種課程方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步，但是一旦付諸課堂，老師們對于活動主題的選擇，著實(shí)有些困難。對于目前中國的教育手段而言，這種自主學(xué)習(xí)方式無論對老師還是對學(xué)生，前期在活動主題上的選擇，皆有點(diǎn)難度。

2.大多數(shù)老師反映，既然是綜合實(shí)踐活動課程，在課堂上傳授書本知識，顯然是不夠的，需要讓學(xué)生接觸社會，接觸外界事物，學(xué)生才能更好地自主學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長還有老師都將其安全放在第一位，所以讓學(xué)生走出課堂，接觸社會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就有些困難。

3.中國的教育，把成績看得較重，一些老師認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動課程完成的好壞，無法進(jìn)行判定，沒有一定的準(zhǔn)則制度，無法判斷該活動主題開展好壞如何。

二、對上述問題的看法

作為一個(gè)老師，考慮的事情都很全面。以上三個(gè)問題，對于課程活動主題的選擇問題上，我認(rèn)為中國的教學(xué)方式都是依綱據(jù)本傳授知識，對于前期這種茫然，是在所難免的。但是作為新時(shí)代的教師，我們更應(yīng)該迎難而上，積極主動尋找有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動主題，在后期的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生主動積極地去提出活動主題。對于學(xué)生走上社會比較困難的情況，現(xiàn)在少年社會服務(wù)團(tuán)、學(xué)生活動基地等讓學(xué)生自己動手體驗(yàn)社會生活的有安全保障的團(tuán)體很多，老師可以通過這些團(tuán)體來開展社會實(shí)踐活動課程。第三個(gè)問題，我相信不同的學(xué)校有不同的評定方式和標(biāo)準(zhǔn)，我相信只要學(xué)生積極主動去參與，認(rèn)真負(fù)責(zé)去完成這項(xiàng)主題活動，都應(yīng)該得到鼓勵和贊揚(yáng)。

三、活動主題的選擇及對策

綜合實(shí)踐活動上什么，怎么上，是困擾我們老師的一個(gè)老生常談的問題。綜合實(shí)踐活動課程，首先受教育的主體是學(xué)生。綜合社會實(shí)踐活動，顧名思義我們要從實(shí)踐中獲得我們想要的知識，光是理論知識，在課堂上無論老師講解得多么精彩，都不如讓學(xué)生自己走進(jìn)實(shí)踐，自己動手去獲得知識去獲得結(jié)論，相信在這樣的過程中，學(xué)生能學(xué)到更多，那我們?nèi)绾巫寣W(xué)生積極參與到實(shí)踐中去呢，如何提起學(xué)生的實(shí)踐積極性呢，我們要從學(xué)生自身入手，了解學(xué)生的興趣，學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎苤庇^地體現(xiàn)學(xué)生的興趣，所以我們要從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)中去進(jìn)行選擇活動主題。

作為綜合實(shí)踐活動的任課老師，首先第一點(diǎn)，要了解學(xué)生有哪些社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們分別有哪些體驗(yàn)。其次，根據(jù)了解到的學(xué)生的綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有對活動主題探究的興趣。不同的學(xué)生，他們的研究興趣有千萬種，作為老師，如何將全體學(xué)生的興趣都進(jìn)行整合，這就考驗(yàn)老師的教育教學(xué)能力了，老師們可以開展學(xué)生興趣小組研究。將有相同興趣愛好，相同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)分為一個(gè)小組，通過建立不同活動主題的課題小組，讓學(xué)生更好更積極地進(jìn)行討論研究，更有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在了解接觸綜合實(shí)踐課程后，討論研究老師提出的活動主題后，也可以讓學(xué)生來提出活動主題，讓老師和學(xué)生共同研究探討，在研究和探討中獲得知識。

四、活動主題舉例

我們接觸過的一些主題研究有：①對現(xiàn)代通信工具用途、發(fā)展歷史、未來發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行探討；②以本校課程為依托開展的綜合實(shí)踐課程探討；③對學(xué)校花卉生長條件、生長周期進(jìn)行研究的綜合實(shí)踐課程；④青蛙的生長周期研究探討的綜合實(shí)踐課程等。通過以上活動主題的舉例，我們發(fā)現(xiàn)前期的活動主題都以老師為活動主題提出者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究探討，從而得出一系列結(jié)論。后期，當(dāng)學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有了充分的了解后，老師可以放手，讓學(xué)生自發(fā)去提出活動主題，自主進(jìn)行觀察研究，甚至可以在老師不介入的情況下，自主完成活動主題的研究。

讓學(xué)生自主提出活動主題，自主去觀察研究，自主得出結(jié)論，并有所收獲，這是綜合實(shí)踐活動開展的最終目的。

五、總結(jié)

在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，我們做的自主活動主題研究有好幾起。前期都是老師提出活動主題，老師帶領(lǐng)我們?nèi)パ芯咳ヌ接懀蠋煹贸鱿鄳?yīng)結(jié)論，我們?nèi)ヮI(lǐng)悟，說實(shí)話，印象已經(jīng)不是很深刻了，但是由我們自主發(fā)起的活動主題研究，我每一個(gè)都印象深刻，前期遇到的困難，解決困難后的喜悅，獲得結(jié)論的驕傲，老師那贊揚(yáng)的眼神，到目前為止我都記憶猶新。這種綜合實(shí)踐活動課程更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我相信在不久的未來，中國的教育現(xiàn)狀將得以改變，綜合實(shí)踐活動課程將走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。

【作者單位：呼和浩特市蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古】